авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

Деятельность властных структур по реализации государственной идеи нравственного воспитания корпуса российских армейских офицеров в условиях мирного времени (1880

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи




БРОВКО Александр Сергеевич







ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЛАСТНЫХ СТРУКТУР ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИДЕИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ КОРПУСА РОССИЙСКИХ АРМЕЙСКИХ ОФИЦЕРОВ В УСЛОВИЯХ МИРНОГО ВРЕМЕНИ (1880 август 1914 гг.)


Специальность 07.00.02 — отечественная история

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Самара 2007

Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Вольское высшее военное училище тыла (военный институт)»

Научный руководитель: кандидат исторических наук, доцент

Валерий Яковлевич Ефремов

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Георгий Михайлович Ипполитов

кандидат исторических наук

Пилипенко Станислав Александрович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Ульяновский государственный университет»

Защита состоится 9 ноября 2007 г. в 16.00 часов на заседании диссертационного совета К. 212.216.03 в Самарском государственном педагогическом университете по адресу: 443099, г. Самара, ул. М. Горького, 65/67, зал заседаний ученого совета

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Самарского государственного педагогического университета по адресу: 443099, г. Самара, ул. М. Горького, 65/67, корпус 1

Автореферат разослан « 7» сентября 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат исторических наук, доцент

О. А. Чернов


I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность темы обусловливается следующими обстоятельствами: 1. Особой значимостью исследуемого периода в истории государства Российского и его вооруженных сил1. 2. Вооруженные защитники Отечества сегодня — люди, которые испытали все негативные последствия глубинного социально-экономического, политического и духовного кризиса, в который была ввергнута наша страна, начиная со второй половины 1980-х гг. Следовательно, необходимо наращивать усилия и темпы в деятельности государственных органов по укреплению морального духа армии и флота, повышения уровня морально-психологического состояния личного состава частей и соединений, на что, в частности, нацеливает Военная доктрина РФ2. Это — комплексная задача. В ее решении непереходящую ценность имеет исторический опыт, накопленный, в том числе, и в армии России императорской, в частности в сфере реализации государственной идеи нравственного воспитания корпуса российских армейских офицеров в условиях мирного времени (1880 – август 1914 гг.). 3. Анализ рассматриваемой деятельности станет содействовать дальнейшей практической реализации принципа преемственности идей в развитии. Если некоторые наработки прошлого в сфере, упомянутой выше, экстраполировать на современные реалии воспитательной работы в Вооруженных силах РФ (разумеется, без догматизма и схематизма, а диалектически), то, по нашему суждению, подобное станет способствовать повышению эффективности и качества, в частности, нравственного воспитания современного офицерства. 4. Налицо необходимость критического осмысления и переосмысления достижений предшественников в историографической разработке исследуемой темы. Это облегчается тем, что в России постсоветской нет идеологической и политической цензуры, а в исторической науке все увереннее заявляют о себе новые походы, в рамках которых нет места догматизированному марксизму-ленинизму в большевистском его измерении. 5. Появилась реальная возможность исследовать рассматриваемую проблему на решительно обновленной источниковой базе. Ее основу составляют новые архивные документы, бывшие до недавнего времени недоступными широкому кругу исследователей в силу их засекреченности. Как следствие, в научный оборот вводятся новые, еще не известные или малоизвестные научной общественности документы и материалы. А это открывает возможности и рассмотрения проблемы в свете современных подходов к изучению истории нашего Отечества и определения перспектив будущих комплексных исторических исследований. 6. Немаловажно, базируясь на результатах обобщения исторического опыта по теме диссертации, сделать выводы, извлечь уроки, а также сформулировать научно-практические рекомендации, которые, по мнению соискателя, смогли бы стать полезными (разумеется, в определенной степени) для дальнейшего развития отечественной исторической науки, а также и совершенствования воспитательной работы в Вооруженных силах РФ, в частях и соединениях других силовых структур.



Степень научной разработанности проблемы. Анализ литературы и защищенных диссертаций, имеющих отношение к рассматриваемой проблеме, позволяет заключить: она нашла отражение как в отечественной, так и в зарубежной историографии. Отечественная историография. В ее рамках автор выделил такие условные историографические периоды: 1) историография России императорской (1880–1917 гг.); 2) советская историография (1920–1991 гг.); 3) постсоветская историография (с 1992 г. по настоящее время). Она характеризуется (с количественной точки зрения) большим числом литературных артефактов, различных по объему, жанру и научной значимости, в которых нашли отражение и некоторые аспекты нашей темы3.

Первый условный историографический период — историография России императорской (1880–1917 гг.). Наша тема рассматривалась, в первую очередь, в литературе, в которой авторы поднимали проблемы духовно-нравственного воспитания и военно-профессиональной подготовки армейского офицерства4; анализировали итоги и последствия проигранной самодержавием Русско-японской войны5; ход и результаты военной реформы 1905–1912 гг.6 Особое внимание следует уделить работам генерала М.И. Драгомирова, русского военного теоретика и педагога, автора многочисленных трудов по обучению и воспитанию войск. Для М.И. Драгомирова престол (то есть монархия и ее олицетворение — государь) и Отечество — неразделимые понятия. В конечном итоге, синтезировалась главная мысль: в военном деле на первом месте стоит человек с его нравственной энергией, поэтому в бою нравственная сторона должна преобладать над материальной7. Представляются оригинальными труды Г.А. Леера8, в которых он проводит мысль, что главная задача воспитания войск в мирное время — воспитание военного духа, составляющего суть военной организации масс. Понятно, что многие позиции ученого сегодня могут показаться несколько архаичными. Но то, что Г.А. Леер точно определил человека как главное действующее лицо войны, имеет актуальное значение и сегодня. Заслуживают отдельного анализа и труды генерал-лейтенанта Д.П. Парского, одного из идейных вдохновителей военной реформы 1905–1912 гг. По его мнению, особенно значимым являлось нравственное возрождение армии, стремление к возможной справедливости и уничтожению произвола, утверждение в войсках дисциплины, чувства воинского долга9. Пристального внимания заслуживает трёхтомный труд генерала А.Н. Куропаткина. Автор справедливо утверждает, что духовные силы армии находятся в непосредственной связи с духовными силами всего народа, которые зависят от семьи, религии, исторически сложившихся обычаев и привычек. Поэтому для русского человека готовность к жертве исторически обусловливалась его верой в царя, олицетворяющего Отечество. Именно высокий нравственный дух войск, по мнению экс-военного министра царской России, останется главным средством для обеспечения победы10.

В работе Н.А. Орлова также особое место занимает вопрос о значимости нравственного элемента в жизни армии. Анализу подвергается само понятие «нравственный элемент», отмечаются факторы, оказывающие на него решающее влияние, среди которых особо выделяется роль церкви. Религиозные церемонии, обращение командования к войскам накануне военных действий, общение офицеров с солдатами, личный пример военачальников всех степеней в бою – вот те способы, которые способствуют, по словам автора, «нравственному подъёму»11. Особое место в периодике того времени занимают публицистические сочинения А.И. Деникина — будущей крупной военно-политической фигуры в истории России. Он начал писать в конце 1890-х гг., печататься в еженедельных военных журналах «Разведчик», «Офицерская жизнь» и ежедневной газете «Варшавский дневник»12. Нравы и порядки в армии, боевая подготовка— такие темы затрагивает автор. Большая часть статей носит полемический и критический характер. Волнующей темой для А.И. Деникина являлась роль традиций в офицерской среде13. Анализ историографии России императорской позволил выделить в ней два условных направления: официальное (его ценность — базирование на обширном архивном материале)14 и неофициальное (для последнего характерен более критический подход в анализе морально-психологического состояния офицерства)15. Подчеркнем, что для данных направлений характерно освещение предмета исследования с позиций верноподданничества. А нравственные ценности преломляются, в первую очередь, сквозь призму любви к императору-самодержцу, олицетворяющему российскую государственность.

Второй условный историографический период — советская историография (1920– 1991 гг.). В его рамках выделено три условных историографических этапа: первый — 1920–1940-е гг.; второй — 1941 – первая половина 1980-х гг.; третий — вторая половина 1980-х–1991 г. Первый условный историографический этап — 1920–1940-е гг. отмечен практическим отсутствием исследований по нашей теме. Именно утверждение методологических подходов советской исторической науки, детерминированных прогрессирующим культом личности И.В. Сталина, способствовало тому, что проблема была искусственно выведена из числа приоритетных. Правда, опосредованно она поднималась. Например, в статьях А. Свечина доказывалась значимость моральных факторов в жизни армии, которые и предопределяют превосходство той или иной армии16. Ученый протестует против забвения драгомировских принципов и выражает обеспокоенность тем, что «сдаётся в архив проповедь в защиту духа»17.

Второй условный историографический этап (1941 – первая половина 1980-х гг.). В годы Великой Отечественной войны, когда стали возрождаться многие славные традиции русской армии, что нашло отражение и в литературе18. А. Кривицкий, опираясь на материалы дореволюционной печати, работы известных военных публицистов, обратился к характеристике русского офицерского корпуса, указывая, что традиции имеют огромное значение для духа армии: в них отражены и боевой опыт, и национальный характер. Автор подчеркивает ту моральную власть, которая была свойственна русскому офицеру в духовном воспитании солдат19. После победы советского народа в Великой Отечественной войне, вплоть до конца 1980-х гг., офицерский корпус царской России являлся предметом исследования, но, преимущественно, в связи с его ролью в подавлении революционного и организацией контрреволюционного движения в России20. Однако ряд авторов обращались (в той или иной мере) к вопросам подготовки офицерского состава русской армии конца XIX – начала ХХ в. в части примера героических боевых традиций и освещения педагогического аспекта деятельности военных гимназий и кадетских корпусов21. Разумеется, все исследования выполнялись с позиций классового подхода к оценке событий и явлений.

Среди работ, посвященных дореволюционному офицерству, большую ценность представляют труды П.А. Зайончковского22. Ученый, анализируя многочисленные исторические источники, базируясь на рациональных подходах к изучению проблемы и убедительной аргументации, формулирует объективные выводы о деятельности органов государственной власти и военного управления по комплектованию и обучению офицерского состава армии. Характерно, что П.А. Зайончковский не идеализирует офицерство, указывает на такие недостатки, как распространение пьянства в армии, оказывающее деморализующее влияние. Приводит примеры, свидетельствующие о превратном представлении об офицерской чести, когда офицер, совершивший бесчестный поступок, изгонялся не из армии, а лишь из полка. Представляет некоторый научный интерес работа Л.Г. Бескровного, содержащая важные сведения относительно состава, численности и организации русской армии, структуры военного управления. Но здесь отсутствует анализ морального состояния войск, нравственного воспитания личного состава, в первую очередь офицеров23. Необходимо подчеркнуть, что с начала 1960-х гг. появляются историографические и источниковедческие обзоры. В них, отчасти, отразилась в опосредованной форме и наша тема24.





Третий условный историографический этап — вторая половина 1980-х–1991 г. Рост интереса к дореволюционному прошлому России материализовался в появлении ряда значительных публикаций, основанных на новом архивном материале и более свободных от идеологической заданности, чем работы предшественников, что обусловливалось реалиями перестройки. Появились труды, посвященные общей проблеме подготовки офицерских кадров в России25, а также их участия в общественной жизни26. Позитивный опыт нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России рассматривается, например, в статье В.А. Рунова27. Автор признает, что вопросы нравственного воспитания будущих офицеров находились в центре внимания правительства и военного ведомства. Но содержание деятельности в рассматриваемой сфере не выделяется в качестве самостоятельной темы. В статье А. Чайки и Г. Стрельникова показывается роль офицерских собраний в воспитании духовности войск, в частности через воспитание офицеров на боевых традициях, на любви к своей части и к её боевому знамени, стремлении поддерживать боевую репутацию своих полков28. Важная веха — опубликование работ А.А. Буравченкова29, в которых большое внимание уделяется социальному составу юнкеров военных училищ, офицеров армии, их профессиональной подготовленности и воспитанию.

Третий период — постсоветская историография (с 1992 г. по настоящее время). Он проходит в обстановке повышенного внимания ученых к военной истории, в частности к вопросам подготовки офицерских кадров армии императорской России. Авторы предпринимают попытки восполнить пробел отсутствующего опыта исследования развития нравственных качеств и военного духа россиян30. Причем, увеличивается количество работ, где тема нравственного воспитания армейского офицерства в мирное время исследуется более предметно, чем в советский период31. Так, в книге Ю.А. Галушко и А.А. Колесникова собран богатейший материал о формировании и развитии профессиональной и общей культуры военнослужащих русской армии с петровских времен до 1917 г. К сожалению, авторы не давали оценку системе обучения и воспитания офицеров в различные периоды32.

Среди крупных трудов заслуживает внимания работа С.В. Волкова. Основное внимание автора концентрируется на вопросах обучения и боевой подготовки офицеров в системе военного чинопроизводства. В числе достоинств работы следует отметить переработку автором большого количества документальных материалов, на основе которых были составлены таблицы, наглядно иллюстрирующие приводимые в книге фактические данные. Недостатком работы является, на наш взгляд, ее описательный характер и отсутствие каких-либо концептуальных выводов33. Наша тема нашла некоторое опосредованное освещение в монографии Н.Н. Романова. В ней на широкой документальной основе рассматриваются различные аспекты деятельности государственной власти и военного министерства по поддержанию воинской дисциплины. Однако автор проблему формирования высоких нравственных качеств у армейского офицерства не рассматривает в прямой постановке. К сожалению, есть огрехи и в оформлении научно-справочного аппарата монографии34. Монография Н.А. Машкина — комплексное историческое исследование высшей военной школы России, дающее вполне целостное знание о его организационном устройстве, функциях, механизме управления им. Наша тема получила здесь некоторое освещение, но не в качестве самостоятельной проблем35. В монографии А.В. Горожанина и С.М. Диривянкина анализируется деятельность органов государственной власти и военного управления по укреплению морального духа корпуса армейских офицеров в 1900 – августе 1914 гг. 36. К сожалению, некоторые аспекты нравственного воспитания будущих офицеров в военно-учебных заведениях авторы просто не затронули.

Отдельные фрагменты исследуемой проблемы нашли отражение в монографиях Г.М. Ипполитова о генерале А.И. Деникине. Автор сквозь призму жизни и деятельности неординарной исторической персоналии показывает некоторые аспекты воспитания чувства патриотизма, высоких нравственных качеств у юнкеров и у армейских офицеров. Одна из стержневых мыслей ученого — пагубность курса самодержавия на ограждение военнослужащих от политики насильственными средствами37. Однако наша тема здесь не проходит по разряду приоритетных. Заслуживает внимания и статья Г.М. Ипполитова, написанная в соавторстве с В.Я. Ефремовым38. В ней отмечается, что морально-психологическое состояние армейского офицерства было не на высоким уровне. В другой статье Г.М. Ипполитов и его соавтор П.Д. Симашенков дали краткую социальную характеристику армейского офицерства в 1900 – 1913 гг. и раскрыли концептуальные основы его патриотического воспитания в видении властных структур императорской России. Ученые доказывают, что политический режим самодержавия решал задачу, указанную выше, базируясь на строго научном подходе39.

В книге И. Волковой на большом фактическом материале рассматривается роль армии на переломных рубежах в истории России. Автор делает небезынтересное заключение: престиж офицерской службы падал из-за «убогого состава штаб-офицерства и генералитета»40 (имеется в виду, главным образом, образовательный уровень). По всей книге, как показывает текстологический анализ, проходит мысль, что русское офицерство являлось, в основном, пламенными патриотами Отечества. Правда, историк не дифференцирует состав офицерства, исследуя и гвардию, и армию. В книге Й. Петровского-Штерна прослеживается (на базе анализа богатейшего документального материла из российских и зарубежных архивов) история взаимоотношений Военного министерства с евреями России и Царства Польского в 1827–1914 гг. (до начала Первой мировой войны)41. Однако историк исследует, в большей мере, положение евреев-солдат в армии императорской России. Но есть и некоторые размышления, имеющие отношение к нашей проблеме42. Нельзя не отметить, что в постсоветское время появились и собственно историографические исследования, где также анализируется литература, в том числе, по нашей проблеме43.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.