авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Развитие среднего негосударственного образования в россии во второй четверти xix века (на примере московского учебного округа)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БОЛОТИНА Марина Вячеславовна

РАЗВИТИЕ СРЕДНЕГО НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА

(На примере Московского учебного округа)

Специальность 07.00.02 – «Отечественная история»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Москва 2011

Работа выполнена на кафедре истории Института переподготовки и повышения квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова

Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор

Змеев Владимир Алексеевич

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор

Давыдов Станислав Геннадьевич

кандидат исторических наук

Федосов Денис Анатольевич

Ведущая организация: Московский государственный институт

радиотехники, электроники и автоматики (технический университет)

Защита состоится 21 марта 2011 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.154.01 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571 Москва, проспект Вернадского, дом 88, кафедра истории факультета социологии, экономики и права, аудитория 817.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119992, ГСП-2, Москва, улица Малая Пироговская, дом 1.

Автореферат разослан « » февраля 2011 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета Л.С. Киселева.

Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Изменения, происходящие в последнее время практически во всех сферах общественной деятельности, коснулись проблем образования и воспитания. Преобразование средней школы в современных условиях закономерным образом повышает значимость исследования истории образования, в том числе школ дореволюционной России.

Особый интерес представляет анализ развития негосударственного образования в России в 1826-1855 гг. Этот период отмечен принятием ряда важных законов и положений, регламентирующих деятельность частных школ, пансионов и домашнего образования1. Внимание ряда высших должностных лиц Российской империи к этому виду образования, оформленное законодательно, способствовало преобразованию его негосударственного сектора в подсистему, ставшей компонентом национальной образовательной системы.

Именно в этот исторический период, благодаря не только законодательным инициативам правительства, но и научно-педагогической деятельности Министерства народного просвещения, а также педагогов различного образовательного уровня и мест работы (государственных образовательных учреждений и домашнего образования) сформировались основы отечественной педагогической науки (включая сурдопедагогику) и публицистики.

Во второй четверти XIX века российской средней школой была сформирована оптимальная система негосударственного образования. При формировании современной государственной стратегии российского образования этот исторический опыт представляет несомненный интерес, а его научное изучение определяет актуальность исследования.



Степень изученности рассматриваемой проблемы. Вопросы формирования и развития системы среднего образования в России попали в сферу интересов историков уже в первой половине XIX века. Однако, целенаправленное исследование становления среднего образования в России, начавшееся во второй половине XIX века, акцентировало внимание на государственном образовании, затрагивая частное образование незначительно. Советскими исследователями, в силу ряда причин, негосударственное образование в России практически не рассматривалось. В постсоветский период научный интерес к этому виду образования увеличился. Но до сих пор комплекс проблем управления негосударственным сектором образования изучен слабо. Проблемы среднего негосударственного образования в Российской империи второй четверти XIX века изучены явно недостаточно. Диссертант в первой главе своей работы вносит предложения по ликвидации этого историографического пробела.

Цель данного исследования: выявление и систематизация объектов частного образования России второй четверти XIX века, изучение их взаимосвязи с государством, определение особенностей и вклада в развитие отечественной системы образования для подготовки рекомендаций по совершенствованию современной государственной стратегии российского образования.

Заявленная цель диссертационного исследования обусловила постановку следующих научных задач:

  1. Проанализировать и охарактеризовать теоретико-методологические основы исследования негосударственного сектора образования Российской империи в 1826-1855 гг.
  2. Определить специфику развития негосударственного сектора среднего образования в Московском учебном округе, показать особенности учебно-воспитательного процесса в частных школах и пансионах.
  3. Изучить взгляды ключевых чиновников Министерства народного просвещения на деятельность негосударственных учебных заведений Московского учебного округа и управление ими.
  4. Исследовать исторический опыт деятельности педагогических работников частных школ и пансионов Московского учебного для улучшения духовно-нравственного воспитания и повышения уровня образования детей при получении негосударственного образования.
  5. Показать историческое и прогностическое значение системы негосударственного образования Российской империи второй четверти XIX века для ее частичного возрождения и развития в Российской Федерации.

Объект диссертационного исследования: основные акторы среднего негосударственного образования на территории Московского учебного округа (частные школы и пансионы, учителя для семейного образования).

Предмет исследования – особенности развития негосударственного сектора образования, управления частными пансионами, школами и семейным образованием, включая аттестацию учителей этих учебных заведений на территории Московского учебного округа в 1826-1855 гг.

Территориальные границы исследования определены составом губерний, входивших в Московский учебный округ. Состав губерний в исследуемый период менялся2. Данное исследование среднего негосударственного образования на территории Московского учебного округа проведено в контексте общероссийских проблем негосударственного образования.

Хронологические рамки исследования охватывают период 1826-1855 гг.

Гипотеза проведенного исследования. Возникновение и развитие негосударственного сектора среднего образования во второй четверти XIX века явилось закономерным следствием начала либерализации Российской империи. Действовавшая тогда система российского государственного образования не могла в полной мере удовлетворить потребности общества, в том числе в духовно-нравственной сфере. Поэтому либеральная часть российского общества стремилась вырваться за рамки государственной системы образования и подготовить для будущей России новое поколение молодежи, в том числе через частные школа и пансионы, а также с помощью семейных учителей.

Методологическую основу исследования составляет совокупность принципов и методов, используемых в современной исторической науке. Принцип историзма позволил проследить развитие негосударственного образования в процессе эволюции общества. Также использовались общенаучные принципы: объективности исследования, системного подхода. При изучении педагогических фактов и явлений использовался конкретно-исторический подход.

В соответствии с целями и задачами исследования в диссертации использовался ряд научных методов. Диалектический метод дал возможность раскрыть противоречивость, целостность и развитие системы российского среднего негосударственного образования во второй четверти XIX века. Исследование проведено в единстве исторического и логического методов.

Историко-генетический метод позволил диссертанту проследить развитие системы негосударственного образования Московского учебного округа в означенный период, на основе изучения внутренних законов становления среднего негосударственного образования на изучаемой территории в единстве с историческими событиями данной эпохи.

С использованием статистического метода проанализировано: количество и образовательный уровень частных учебных заведений; социальный состав учащихся, получающих негосударственное образование; образовательный и национальный состав педагогов негосударственного образования. Так же с его помощью рассмотрена финансово-экономическая сторона получения российской молодежью негосударственного образования.

Системный метод позволил соискателю ученой степени оценить в ретроспективе правильность соотношения выбора целей деятельности и средств их реализации, а также результатов политики (одномоментных и отсроченных) государства относительно среднего негосударственного образования.

На основе историко-сравнительного метода сопоставлены процессы становления и развития государственного и негосударственного образования в стране в целом и в Московском учебном округе, в частности.

С использованием проблемно-хронологического метода изучено изменение масштабов деятельности государственных структур в сфере среднего образования на протяжении исследуемого периода. Выявлены изменения в системе негосударственного образования, их происходившие на фоне эволюции социальной жизни в стране. Биографический метод дал возможность проследить отражение важных событий на участниках учебно-воспитательного процесса.

Используя метод сравнительного исторического анализа, автор диссертации провела сравнение различных форм среднего негосударственного образования между собой, а также с государственными учебными заведениями.

Поскольку рассматриваемая проблема находится на стыке ряда научных дисциплин: отечественной истории, истории педагогики, истории культуры, истории государственного управления и других, диссертантом были применены междисциплинарные подходы и методы при исследовании заявленной темы. Для более полного анализа проблемы использовались: историко-правовой подход, позволивший проследить изменение правовой базы функционирования среднего негосударственного образования, а также социокультурный подход, выявивший влияние окружающей среды на развитие личности. В целом же исследование проведено рамках истории повседневности.

Источники исследования: государственные документы Российской империи в сфере образования, научно-теоретическое наследие отечественных педагогов, профильные материалы АПН СССР и Российской академии образования, мемуары, публикации современных авторов, педагогическая печать, учебники и учебные пособия для вузов, словарно-справочная литература.

Научная новизна исследования заключается в том, что проведено комплексное изучение основных особенностей становления и развития системы среднего негосударственным образованием в России в 1826-1855 гг. на примере Московского учебного округа, в том числе:

1) уточнены и систематизированы причины стабильного функционирования среднего негосударственного образования в Российской империи, особенно в рамках наиболее крупного учебного округа;

2) выявлены особенности научно-педагогического обеспечения среднего частного образования в указанный исторический период;

3) вскрыты специфические особенности содержания и методического обеспечения среднего негосударственного образования;

4) на основе архивных данных и опубликованных официальных данных изучен и охарактеризован состав учащихся, получавших среднее негосударственное образование в исследуемый период времени;

5) уточнены и конкретизированы особенности системы управления негосударственным образованием в Московском учебном округе;

6) выявлена роль ученой корпорации России в подготовке и аттестации педагогических кадров для негосударственного сектора образования;





7) уточнена руководящая роль попечителей Московского учебного округа, директоров и смотрителей училищ в процессе управления деятельностью заведений негосударственного сектора образования;

8) выявлена взаимосвязь всех видов российского образования между собой, их позитивное влияние друг на друга;

9) разработан ряд предложений по использованию исторического опыта взаимодействия частных учебных заведений с различными государственными структурами Российской империи для улучшения современного состояния негосударственного сектора образования в Российской Федерации.

Все это дало автору диссертации основания для более объективной оценки процесса создания и развития системы среднего негосударственного образования в Российской империи в 1826-1855 гг.

Практическая ценность исследования. Автором были введены в научный оборот ранее неопубликованные архивные материалы Центрального исторического архива Москвы (ф. 459 – Канцелярии Попечителя Московского учебного округа), позволяющие по-новому взглянуть на некоторые аспекты функционирования системы российского негосударственного образования в 1826-1855 гг. Материалы диссертации используются автором для чтения курса отечественной истории, спецкурсов по истории российского образования и культуры. Они могут помочь в разработке современной политики и законодательства Российской Федерации по негосударственному (особенно семейному) образованию, использоваться для дальнейших научных исследований по заявленной теме.

Обоснованность и достоверность научных выводов обеспечена использованием широкого круга источников, их научным анализом, а также адекватностью применявшихся методов исследования его целям, задачам и логике работы, системой обобщенных фактов и материалов, апробацией результатов. Углубленному пониманию процессов развития среднего негосударственного образования в Российской империи способствовал тот факт, что автор является одним из организаторов образовательного процесса в негосударственном учебном заведении – директором Колледжа государственного администрирования при Институте государственного администрирования (Москва).

Апробация результатов исследования. Материалы проведенного исследования докладывались на Всероссийских научных конференциях: «Боль нашего времени: современный демографический кризис и его последствия» (ИРИ РАН, апрель 2007 года), «Российские дети: здоровье, воспитание и образование XVII – начало XXI века» (ИРИ РАН, ноябрь 2008 года), а также на Всероссийской научно-практической конференции «Духовно-нравственная культура, как предпосылка экономического и социального развития современной России» (МГУ, октябрь 2009 года). Диссертация обсуждалась на заседании педагогического совета Колледжа государственного администрирования в феврале 2010 года и на заседании кафедры истории ИППК МГУ в октябре 2010 года.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, включающей 193 наименования и 53 дела Центрального исторического архива Москвы, а также документального приложения. Основной текст диссертации содержит 176 страниц, включая 14 таблиц.

Основное содержание работы

В главе 1 «Научные основы исследования состояния негосударственного образования в России 1826-1855 гг.» исследуется степень научной проработанности проблемы.

Анализ историографии по изучаемой теме выявил целесообразность выделения трех этапов изучения заявленной темы: 1) вторая половина XIX века – начало XX века – дореволюционный период; 2) 20-е – 80-е годы XX века – советский период; 3) 90-е годы XX века – начало XXI века – современный (постсоветский) период.

Дореволюционный период представлен трудами русских педагогов, исследователей в области истории, культуры, права. Это работы Н.А.Лебедева, Е.О.Лихачевой, П.Ф.Каптерева, В.Каллаша, В.Щербы, С.В.Рождественского, В.В.Григорьева, А.Белявского, А.Петрищева, М.И.Демкова, В.Чарнолуского, Г.Фальборга, И.Алешинцева, Н.П.Малиновского, Г.Генкель, И.Назарьевского, С.Миропольского, В.И.Родникова, Е.Шмид и других авторов3.

Анализ и обобщение имеющихся дореволюционных исследований, посвященных, негосударственному образованию, выявил их общую направленность – преобладание фактического материала над теоретической разработкой проблем; разобщенность исследований и отсутствие их систематизации.

Советская историография представлена работами таких авторов как Г.Г.Шахвердов, Н.В.Чехов, А.И.Пискунов, Э.Д.Днепров, Н.А.Константинов, В.Я.Струминский, К.И.Львов4. Для работ этого периода характерно представление о позитивной роли государственного образования и негативном вмешательстве монархического государства в образование.

НИИ общей педагогики АПН СССР провел комплексное исследование и издал «Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР». Однако в этом труде сведения об образовании девочек в частных пансионах носят сюжетный характер и самостоятельной научной ценности не представляют, а семейное образование не упоминается совсем5.

Работа А.Г.Басовой и С.Ф.Егорова является единственным исследованием по истории сурдопедагогики, в котором имеются сведения о частных школах для обучения детей с отклонениями в здоровье6.

С конца 1980-х годов со сменой исторической традиции появились новые исследовательские направления. Активизировалось изучение образование в дореволюционный период. Среди авторов этого периода можно назвать О.Л.Звереву, А.Н.Ганичеву, Р.Ф.Гатаулину, Н.В.Литарову, А.Любжина, К.П.Королеву, С.Г.Кутепову, Л.О.Володину, Э.А.Онищенко, Л.И.Романюк, И.В.Иванова и других исследователей нашей страны7.

С.В.Трошина (С.В.Сергеева) в своих работах проследила историю развития гувернерства в России от его возникновения до периода первой половины XIX века и дала педагогическую характеристику деятельности гувернеров: определила образовательный уровень гувернеров, рассмотрела организацию и основные направления учебно-воспитательного процесса, осуществляемого домашними наставниками8.

Имеются исследования, рассматривающие образование и педагогическую мысль периода конца XVIII – начала XIX века. Работы Н.Н.Баркова, В.И.Блинова, Н.А.Ваулина, П.А.Гагаева, А.А.Салютиной посвящены развитию идей воспитания в педагогической мысли изучаемого периода9.

Имеется еще ряд работ, посвященных негосударственному образованию первой половины XIX века, но они, как и работы вышеприведенных авторов, проведены в рамках педагогической науки с использованием специфических методов педагогической науки10.

В рамках исторической науки проведено фундаментальное исследование О.Ю.Солодянкиной11. Предметом её исследования является деятельность иностранных наставников в России и иностранное наставничество как социокультурный феномен. Но в данной работе не затрагиваются, ни частные школы и пансионы, ни процесс формирования класса отечественных домашних наставников и учителей.

Автором обобщены исследования следующих зарубежных ученых: N.V. Riasanovsky, P.Alston, George F. Kennan, C.Blak, W.Blakwell, W.Pintner, А.Vucinich, N.Hans, В. Linkoln, G.Welter, A.G.Cross, Н.Pitcher, A.W Fechner 12.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.