авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Дизайн учебной книги в россии (художественно-техническое оформление азбук и букварей: история и современная практика)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Андреева Вера Александровна

Дизайн учебной книги в России

(художественно-техническое оформление азбук и букварей: история и современная практика)

Специальность 17.00.06 – Техническая эстетика и дизайн

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата искусствоведения

Санкт-Петербург –2006

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»

Научный руководитель: доктор искусствоведения

Э. М. Глинтерник

Официальные оппоненты: доктор искусствоведения

Е. А. Мишина

кандидат искусствоведения

Н. А. Гончарова

Ведущая организация Российский государственный

педагогический университет

им. А. И. Герцена

Защита состоится «21» декабря 2006 г. в 17 час. на заседании диссертационного совета К 212.236.03 при Санкт-Петербургском государственном университете технологии и дизайна по адресу:

191186, Санкт-Петербург, ул. Большая Морская, 18, ауд. 241.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке СПГУТД.

Автореферат разослан «20» ноября 2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат искусствоведения С. М. Ванькович

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования и состояние вопроса. Значимость графического дизайна как профессиональной деятельности в повседневной российской действительности с каждым годом возрастает, наблюдается растущий спрос на специалистов одного из его наиболее перспективных направлений, а именно – книжного дизайна. Структура издательского бизнеса в постперестроечный период изменилась коренным образом. Вслед за этим произошли изменения в ассортименте издаваемой литературы, однако издание учебной книги осталось по-прежнему востребованным, и приобрело особое значение в связи с национальной программой образования. В России сегодня имеется более 60 издательств, научно-педагогических и технических центров, выпускающих учебную, педагогическую, учебно-методическую, развивающую литературу. В связи с этим приобретает актуальность исследование их художественно-конструктивных особенностей и проблема самой методики проектирования учебных изданий.

В настоящее время невозможен и неприемлем дизайн учебной книги не связанный с социологическими, психологическими аспектами жизни, со знанием и представлением о формировании жанровых особенностей учебных изданий, с реалиями книжного рынка, наличием цифровых технологий. Перефразируя слова В. Папанека о роли дизайнера в каждом конкретном коллективе, необходимо сказать, что дизайнер в издательстве, выпускающем учебные книги, является звеном, соединяющим разных специалистов между собой.

Процесс создания современного учебника затрагивает педагогику, социологию, искусствоведение, книговедение, политическую и экономическую науки, издательское дело, полиграфическое производство и пр. Учебник является определенным показателем социокультурного и научно-технического развития общества, его производство эволюционирует вместе с техническим прогрессом в книгопечатании, условия распространения и продажи изменяются в соответствии с политическим, законодательным контекстом и издательской политикой, он является безусловным отражением особенностей мировоззрения, сформировавшихся стандартов и стереотипов вполне определенной эпохи.

В типологии изданий учебной литературы пожалуй самым востребованным видом, занимающим особое место в издательской практике на протяжении нескольких столетий, являются издания для дошкольного и младшего школьного возраста - азбуки и буквари. Возможно в силу своей специфики, они оказались наименее изученным жанром книжного дизайна. В настоящее время в России отсутствуют публикации с исчерпывающей информацией по проблемам дизайна школьного учебника (включая буквари), с анализом исторических предпосылок жанра, с периодизацией этапов графического проектирования, исследованием путей развития дизайнерских подходов и современных художественно-коммуникативных принципов.

В свое время важным событием восстановления эволюции азбук и букварей была юбилейная выставка в Санкт-Петербурге, в память 200-летия русской гражданской азбуки (1708 – 1908 гг.). Шрифтовому оформлению учебных книг уделял внимание А. Р. Никитин («Исследование учебных книг в гигиеническом отношении и его методики», 1907), его рекомендации были учтены в Положении Государственного ученого совета (раздел «Внешнее оформление учебной книги», 1928). Одним из первых исследователей иллюстративного оформления школьного учебника был К. С. Кузьминский («Иллюстрирование учебной книги», 1933). Комплексные рекомендации по вопросам внешнего и внутреннего оформления учебников были даны Л. И. Гессеном («Архитектура книги», 1931). В послевоенный период проблема включения иллюстрации в учебник рассматривалась в работе Б. М. Кисина («Графическое оформление книги», 1948), фундаментальном труде В. В. Пахомова («Книжное искусство», 1962), коллективном труде «Художественное конструирование и оформление книги» под ред. А. Д. Гончарова (1971), монографии В. Н. Ляхова («Очерки теории искусства книги», 1971).

Подход с позиций конструирования последовательно исследовался в целом ряде работ Н. А. Гончаровой («Основные проблемы оформления советского школьного учебника», 1969; «Композиция и архитектоника книги», 1977; «Издательская методика оформления учебников для средней школы», 1976; «Научные основы художественного конструирования учебников», «Об исследовательской работе лабора­то­рии ХТОПП», 1981) и В. И. Рывчина («О художественном конструировании учебников», 1980).

В конце XX в. повсеместно возрос интерес к проблемам проектирования школьного учебника. В ряде европейских стран были созданы исследовательские центры, появились сборники материалов («Из лаборатории учебника». Бюллетень польского издательства «PZWS», Варшава; «Информация к вопросу о школьных учебниках». Бюллетень немецкого издательства «Volk und wissen», Берлин; «Начало учебного года» (Rentrйe des>

Проблемы учебной книги, формирования визуальной культуры рассматриваются на различных научно-практических конференциях, публикуются статьи в специальных и популярных периодических изданиях («Компьютерра», «Дидакт», «Методист») и пр. Интенсивная практика книгоиздания позволяет по-новому осмыслить вклад дизайнеров, редакторов, художественных редакторов в дизайн учебных книг и современную издательскую концепцию.

Цель и задачи исследования Цель настоящей работы - искусствоведческое исследование истории становления и развития художественно-технического оформления азбук и букварей в России как одной из областей книжного дизайна.

Цель работы позволила определить основные задачи исследования:

– выявление формирования жанровых особенностей в графике азбук и букварей XVI – XVII вв.;

– исследование становления эстетических основ в учебных книгах XVIII – нач. XX вв.;

– анализ путей развития дизайнерских подходов в учебном книгоиздании ХХ века;

– выявление особенностей проектирования и формообразования книг для
дошкольного и младшего возраста в постсоветский период;

– введение в научный оборот результатов международного проекта по разработке учебно-методического комплекта «Времена» (Россия – Польша).

Объект и предмет исследования В качестве объекта исследования в работе рассматривались азбуки, буквари, прописи, учебные книги, журналы-учебники, газеты-буквари, учебно-методические комплекты (УМК). Предмет исследования – анализ художественно-технического оформления азбук и букварей в историко-культурном развитии, творческий вклад в этот процесс типографов, просветителей, художников и дизайнеров на протяжении рассматриваемого периода.

В работе были использованы материалы, представленные в фондах Российской национальной библиотеки, библиотеки Российской Академии наук, библиотеки Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, а также продукция издательств «Спецлитература» и «Дрофа» (Санкт-Петербург).

Методика исследования Обширный материал и хронологические границы обусловили специфику исследования, в основу которой положен комплексный подход, основывающийся на историко-искусствоведческом, типологическом, структурно-функциональном и проектно-графическом анализе.

Границы исследования Хронологические рамки охватывают период протяженностью более 400 лет, с момента печати первых российских учебных книг (известных на данный момент), т. е. с 1574 г. и до настоящего времени. Хронологические рамки исследования позволяют выявить и проследить исследуемый художественный процесс от раннего этапа становления до времени профессионального подхода к процессу проектирования учебных книг для детей.

Автор выносит на защиту следующие научные положения:

1. Формирование жанровых особенностей в графическом оформлении азбук и букварей имело место уже в XVI – XVII вв. и развивалось под влиянием западноевропейской методики наглядного обучения.

2. Становление и развитие эстетических основ в учебных книгах XVIII – нач. XX вв. происходило в общем русле развития графического искусства и художественных тенденций конкретного исторического периода.

3. На технико-эстетическое формообразование учебной книги ХХ века оказали влияние новые промышленные технологии и материалы.

4. Основы современных художественно-коммуникативных принципов в дизайне учебной книги были заложены в период перехода к художественно-техническому конструированию в конце 1950 –1980 гг.

Научная новизна исследования Впервые произведен анализ изданий для детей дошкольного и школьного возраста на примере азбук и букварей с точки зрения развития книжного дизайна. Впервые в диссертации исследована специфика становления графической культуры в азбуках и букварях, обусловленная историко-культурными и социально-экономическими факторами. Впервые специально рассматривается развитие композиционно-графических средств и методов проектирования книг для дошкольного и младшего школьного возраста. В широкий научный оборот вводятся материалы по художественно-техническому проектированию постсоветского периода и современной практике книжного дизайна.

Научные результаты исследования:

– рассмотрено формирование жанровых особенностей в графике российских азбук и букварей XVI – XVII вв.;

– выявлено становление эстетических основ в учебных книгах XVIII – нач. XX вв.;

– исследованы пути развития дизайнерских подходов в учебном книгоиздании ХХ века;

– показана взаимосвязь между принципами формообразования в учебных изданиях и новыми технологиями и материалами;

– рассмотрена практика проектирования и формообразования книг для
дошкольного и младшего возраста постсоветского периода;

– выявлен круг специалистов (художественных редакторов, дизайнеров), оказавших влияние на развитие дизайна учебных изданий в XX – нач. XXI вв.;

– проанализирована и введена в научный оборот дизайн-концепция учебно-методического комплекта «Времена» (международного проект, Россия – Польша, 2001).

Практическая значимость исследования Работа позволяет дополнить и расширить раздел теории книжного искусства, посвященный истории развития азбук и букварей с позиций книжного дизайна.

Важным практическим акцентом данной работы является расширение имеющихся представлений о процессе становления учебного книгоиздания с точки зрения графического дизайна. Материалы диссертации могут войти составной частью в общие труды по истории графического дизайна, а также использоваться в качестве справочного материала.

В проектно-методологическом плане материал исследования может использоваться в Работе дизайнеров, художественных редакторов, иллюстраторов учебных изданий, а также на курсах повышения квалификации издательских работников, связанных с данной тематикой. Собранный в диссертации материал может быть рекомендован для включения в учебный курс лекций по истории оформления книги, для курса лекций по истории типографики учебной книги, может послужить основой для издания альбома или монографии, посвященной развитию проектирования азбук и букварей в России. Исследование может способствовать созданию научной группы по проблемам дизайна учебной книги для дошкольного и младшего школьного возраста.

Апробация и внедрение результатов диссертации осуществлялись в ходе научно-исследо­ва­тельской работы. По теме диссертации были сделаны доклады на научно-практической конференции «Учебник XXI в.» (РГПУ им. А. И. Герцена - изд-во «Просвещение», Москва, 2002); на I-й Международной научной конференции «Время дизайна», 4-я Биеннале дизайна «Модулор-2003» (СПб., 2003); на IХ-й международной научной конференции «Печать и слово Петербурга» (СПб, 2005); 2-й научной конференции «Чихольдовские чтения» (СПб., 2005), на Межвузовской научной конференции «Дизайн, изобразительное искусство, архитектура» (СПб., 2005); на II-й Международной научной конференции «Время дизайна» (5-я Биеннале СПб Союза дизайнеров «Модулор-2005», СПб., 2005); на III-й Межвузовской научной конференции «Дни науки-2006» (СПб.,2006).

Материалы диссертации использовались в учебном процессе в Северо-Западном институте печати СПГУТД для студентов II – IV курсов («Графика», «Издательское дело и редактирование»), а также на курсах повышения квалификации по программе «Художественно-техническое и полиграфическое оформление печатных изданий» для дизайнеров, художественных и выпускающих редакторов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Общий объем работы 160 страниц, список литературы включает 207 наименований. В Приложении 80 иллюстраций.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Во введении дается обоснование актуальности работы, определяются цель и задачи, характеризуется степень изученности проблемы, формулируется научная новизна и практическая значимость работы.

Глава I. Учебная книга как одна из сфер графического
проектирования (XVI начало XX вв.).

1.1. Формирование жанровых особенностей в графике учебных изданий XVI XVII вв. В вос­точнославянской традиции XVI – XVII вв. основными носителями знаний были азбуки и буквари. Букварь представлял собой общеобразовательный нормативный сборник филологического и рели­гиозно-догматического содержания. В состав азбуковников входили разнообразные словарные материалы, статьи о создании письма, об орфографии и грамматике, конфессиональные текс­ты, элементы право­славного календаря, различные обращения и пр. Предполагается, что те или иные руководства для овла­девающих грамотой существовали издавна (записи на берестяных письмах XII – XIII вв., можжевеловая дощеч­ка XIV в. с кириллицей).

Как известно, старейшую из да­тированных восточнославянских азбук составил и напечатал И. Федоров (1574). Она дает представление о принципах оформления таких пособий на самом раннем этапе. Заставки и концовки структурируют текст, шрифт способствует целостности восприятия, являясь, с одной стороны, важнейшим информационным элементом, с другой – зримым художественным образом. Все последующие азбуки (буквари), в том числе, изданная И. Федоровым в Остроге (1578), выходят за границы структурного состава львовского издания. Формат тот же, но набор и верстка определялись иными функциональными особенностями, впервые был введен политипаж в качестве основополагающего конструктивного элемента, в наборе текста использовались шесть гарнитур.

Во 2-й пол. XVII в. в России термины «букварь» и «азбука» употреблялись дифференци­рованно (соответственно для печатных и рукописных ру­ководств). Наряду с многочастной компо­зицией, наиболее характерной чер­той букваря являлся азбучный прин­цип построения. Эволюция букваря до XVIII в. предстает как история его структур­но-тематического усложнения. Параллельно этому процессу в учебных изданиях начинает развиваться книжная акциденция. Начиная с 1620-х гг. на московском Печатном дворе создавались новые шрифты для азбук (названных именами мастеров, их выполнявших - Осиповская, Никитская и др.). В 1634 г. В. Бурцов-Прото­попов издает первую, известную нам московскую азбуку. Во 2-м издании, впервые иллюстрированном, типограф использовал формат, типичный для Эльзевиров (1637). Новыми акцидентными элементами стали наборный орнамент и стихотворный текст с левосторонней (флаговой) выключкой на полосе.

В издании С. Полоцкого «Букварь языка славенска, сиречь начало учения детям, хотящим учитися чтению писаний» (1679) новыми элементами являлись двойные рамки, ставшие опорой разворотов, и двухкрасочный орнаментально-наборный колонтитул, вносивший определенный ритм в учебное издание. Если по букварю учились, главным образом, читать, то для овладения техникой письма требовались рукописные азбуки-прописи от полутора до шести метров (свитки-«столбцы»). Пользование ими предполагало считывание информации в условиях достаточного времени и места. Таким образом, первые руководства по художественно-графическому оформлению книг имели вид азбук-прописей. С течением времени эта конструкция почти вышла из употребления.

Чуть ранее в Европе распространился метод наглядного обучения, особо популярный в Германии I-й пол. XVI в. и обоснованный Я. Коменским. Были изданы буквари К. Буквитца (С. Buckwitz. Eynsilben Buchleyn. 1527), И. Ромберха (I. P. Romberch. Geddchtniskunst.1533) и др. В России такой азбукой-букварем стал т. н. Лицевой букварь К. Истомина (грав. Л. Бунин, 1694), органично сочетавший учебное по­собие и произведение графического искусства. Главная роль в декоре листа принадлежала инициалу. Закон конструктивной цельности древнерусской рукописной книги, перенесенный на плоскость печатной страницы определял общий строй букваря. Он был первым российским изданием, в котором текст, книжный декор и около 400 иллюстраций были гравированы. 44 листа использовались по отдельности, открылось новое направление в создании букварей, внедрялся принцип наглядности. Следующий «Букварь языка славенска хотящым детям учитися чтения писаний…» К. Истомина был более привычным для человека XVII в. (Москва, 1696). Его открывал ксилографический фронтиспис, разделы были украшены и акцентированы заставками, красный цвет введен в декор полос (начальные строки, слова, буквы, инициалы).



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.