авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 |

Управление инновационной деятельностью образовательного учреждения как фактор повышения конкурентоспособности среднего профессионального образования

-- [ Страница 2 ] --
  1. Предложен авторский подход к определению сущностно-содержательного аспекта категории «управление конкурентоспособностью» в системе профессионального образования на системном и организационном уровнях; системный уровень категории может быть определен как процесс воздействия на соответствующую систему профессионального образования с целью более эффективного удовлетворения потребностей основных субъектов внешней среды в определенных организационно-экономических условиях, организационный уровень имеет следующее определение — процесс воздействия на образовательное учреждение, имеющий целью наиболее эффективное удовлетворение потребностей доминирующих субъектов внешней среды; представлена авторская трактовка категории «конкурентное преимущество» для системного и организационного уровня системы среднего профессионального образования; все это позволяет рассматривать конкурентную стратегию как основной инструмент управления перспективным развитием среднего профессионального образования, в целом, и образовательного учреждения, в частности.
  2. Разработан механизм повышения конкурентоспособность среднего профессионального образования на основе управления инновационной деятельностью; в рамках которого используется инструмент анализа сил внешней среды системы профессионального образования, позволяющий совершенствовать процесс определения необходимой конкурентной стратегии.
  3. Обоснована взаимосвязь между выбранной конкурентной стратегией и видами инновационной деятельности образовательного учреждения, предложена модель управления инновационной деятельностью образовательного учреждения среднего профессионального образования, представлены инструменты, позволяющие повысить эффективность принятия управленческих решений в процессе выбора видов деятельности, которые будут являться инновационными для конкретного образовательного учреждения среднего профессионального образования.
  4. Обоснована применимость предложенной модели управления инновационной деятельностью образовательного учреждения среднего профессионального образования на основе апробации в образовательном учреждении данного уровня; выявлены перспективность применения модели и ее универсальность для различных образовательных учреждений среднего профессионального образования.

По п. 2 специальности 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями и инвестиционной деятельностью

  1. Предложена классификация видов инновационной деятельности образовательного учреждения среднего профессионального образования на основную и обслуживающую; целью первой является создание инновации; цель второй – формирование инновационного потенциала образовательного учреждения.
  2. Определены цели, механизмы и критерии эффективности управления инновационной деятельностью в системе среднего профессионального образования на системном и организационном уровне.

Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в выявлении взаимосвязи между процессом управления инновационной деятельностью и реализуемой конкурентной стратегией в системе среднего профессионального образования. Предложенная модель управления инновационной деятельностью и ее отдельные элементы могут быть адаптированы, при совершенствовании системы управления, к любому образовательному учреждению среднего профессионального образования, целью которого является повышение собственной конкурентоспособности, а, следовательно, и конкурентоспособности системы среднего профессионального образования, в целом.



Результаты диссертационного исследования могут быть также использованы в учебном процессе в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования при разработке и преподавании дисциплин «Стратегический менеджмент», «Инновационный менеджмент», «Экономика образования».

Апробация результатов исследования.

Основные результаты исследования изложены в виде публикаций в ряде научных изданий «Экономический вестник РГУ», коллективной монографии ЮНЦ РАН «Предпосылки и механизм инновационного развития региональной экономики». Отдельные вопросы исследования докладывались на научно-практических конференциях: Всероссийское совещание-семинар «Качество образовательных услуг», г. Новгород, 2006 г.; Всероссийское совещание-семинар «Обеспечение преемственности уровней профессионального образования в региональной системе многоуровневой подготовки специалистов», г. Новгород, 2007 г.; IV научно-практической конференции «Формирование компетентностного подхода в подготовке специалистов на основе совершенствования образовательных технологий и развития социального партнерства», г. Азов, 2007 г.; 5-й региональной научно-практической конференции «Компетентностный подход в подготовке специалиста в условиях многоуровневого субрегионального учебного комплекса», Азов, 2008 г. По теме диссертационной работы опубликовано 8 печатных работ общим объемом 2,6 п.л. (личный вклад автора 2,6 п.л.), в том числе 2 статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук.

Соответствие диссертации паспорту специальности. Пункт 1 научной новизны диссертационного исследования соответствует п. 1 - Разработка теоретических основ и методов теории управления и принятия решений в социальных и экономических системах, пункты 4, 5 научной новизны диссертационного исследования соответствуют п. 3 - Разработка моделей описания и оценок эффективности решения задач управления и принятия решений в социальных и экономических системах специальности 05.13.10 – Управление в социальных и экономических системах (экономические науки). Пункты 2 и 3 научной новизны диссертационного исследования соответствуют п. 2 – Развитие методологии и методов оценки, анализа, моделирования и прогнозирования инновационной деятельности в экономических системах специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: управление инновациями и инвестиционной деятельностью. Паспортов специальностей ВАК.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, объединяющих 9 параграфов, выводов и предложений, списка использованных источников, включающего 155 наименований и 3 приложений. В работе представлены 14 таблиц и 15 рисунков. Объем диссертации составляет 171 стр.


Основные результаты исследования

1.Предложен авторский подход к определению сущностно-содержательного аспекта категории «управление конкурентоспособностью» в системе профессионального образования на системном и организационном уровнях.

Анализ сущностно-содержательного аспекта категории управление конкурентоспособностью в рамках выбранной темы исследования выявил взаимосвязь между ее системным и организационным уровнями. При этом системный уровень может быть определен как процесс воздействия на соответствующую систему профессионального образования с целью более эффективного удовлетворения потребностей основных субъектов внешней среды в определенных организационно-экономических условиях.

Как показал анализ, существует значительное расхождение в потребностях таких групп субъектов внешней среды системы СПО как «акцептор-плательщик (родитель)» и «плательщик (государство)» (таблица 1).

Таблица 1 Потребности доминирующих субъектов внешней среды1

Субъект «плательщик (государство)» Группа субъектов «акцептор-плательщик (родитель)» Субъект «потребитель»
Короткие сроки подготовки специалиста Наличие престижных специальностей Наличие инновационных образовательных программ курсов, методик, ресурсов.
Интеграция теоретического и практического обучения Возможность продолжения подготовки на следующем уровне ПО Реализация профессиональных компетенций в учебном процессе
Высокие показатели кадрового потенциала Низкая стоимость оплаты обучения или отсутствие последней Наличие структурных подразделений, реализующих инновационную деятельность
Современная материально-информационная база Высокие показатели кадрового потенциала Высокие показатели кадрового потенциала
Современная материально-информационная база

Это предопределяет, с одной стороны, необходимость существования нескольких типов образовательных учреждений, каждый из которых удовлетворяет потребности определенного субъекта внешней среды или их группы, повышая конкурентоспособность системы СПО, в целом, а с другой стороны, определения такой категории, как «доминирующий субъект внешней среды, потребности которого являются приоритетными для образовательного учреждения. Общим доминирующим субъектом внешней среды для системы образования, в целом, и системы СПО, в частности, является потребитель. Однако, помимо него можно выделить следующие виды доминирующих субъектов: «плательщик (государство)» и «акцептор–плательщик (родитель)». Основным критерием определения доминирующих субъектов среди последних является превалирующий источник финансирования деятельности ОУ СПО. При доминировании бюджетного финансирования образовательное учреждение достигает высокого уровня конкурентоспособности, удовлетворяя потребности плательщика (государства). Если в основе деятельности лежат внебюджетные средства, доминирующими субъектами являются акцептор и плательщик (родитель). Управление конкурентоспособностью образовательного учреждения это — процесс воздействия на образовательное учреждение, имеющий целью наиболее эффективное удовлетворение потребностей доминирующих субъектов внешней среды. Объектом управления конкурентоспособностью на организационном уровне выступают отношения между образовательным учреждением, доминирующими субъектами внешней среды и потребителем. Субъектом — разноуровневые органы управления ОУ СПО.

2. Предложен авторский подход к классификации видов инновационной деятельности образовательного учреждения среднего профессионального образования.

Основным критерием отнесения того или иного вида деятельности к категории инновационного является «инновационная направленность. Предлагается использовать следующую типологию видов инновационной деятельности, в основе которой лежит целевая установка: а) инновационная деятельность, имеющая целью создание инновации или ее адаптацию (основная ИД); б) инновационная деятельность, имеющая целью создание условий для возникновения или адаптации инновации (обеспечивающая ИД). Результатом основной инновационной деятельности является инновация. Результатом обеспечивающей – формирование инновационного потенциала.

В сфере среднего профессионального образования выделены две основные группы инноваций: а) инновации, реализуемые в рамках основной профессиональной образовательной программы; б) инновации, формирующие инновационный потенциал образовательного учреждения. Первый вид является достаточно описанным и популярным, относясь при этом, в большей степени к педагогическому и организационному аспекту подготовки специалиста. Второй, формируемый за счет таких видов деятельности, как маркетинговая, управление материально-информационной базой, управление персоналом и др., имеет лишь частичное описание, при этом не велик уровень системности в его анализе.

3. Определены цели, механизмы и критерии эффективности управления инновационной деятельностью для среднего профессионального образования на системном и организационном уровнях.





Основной целью управления инновационной деятельностью среднего профессионального образования на системном уровне является обеспечение условий для подготовки кадров заданной квалификации в соответствии с текущим состоянием и перспективами развития национальной экономики. Механизмами управления выступают: механизм финансирования инновационных образовательных программ; система оплаты труда; механизм формирования университетских комплексов, механизм реформирования профессионального образования и др. В качестве критерия эффективности управления инновационной деятельностью системы среднего профессионального образования может выступать соответствие структуры выпуска специалистов данного уровня профессионального образования текущим и перспективным потребностям национальной экономики.

Организационный уровень управления инновационной деятельностью является недостаточно проработанным. В качестве цели управления может быть предложено формирование условий для достижения уровня конкурентоспособности, позволяющего образовательному учреждению удовлетворить потребности доминирующих субъектов внешней среды. Механизмами управления выступают: механизмы, обеспечивающие создание инновации и механизмы, обеспечивающие формирование инновационного потенциала. Основным критерием эффективности управления инновационной деятельностью является формирование на основе созданных инноваций устойчивых конкурентных преимуществ.

4. Предложен механизм повышения конкурентоспособность среднего профессионального образования на основе управления инновационной деятельностью; используется инструмент анализа сил внешней среды системы профессионального образования, позволяющий совершенствовать процесс определения необходимой конкурентной стратегии.

Предложен механизм повышения конкурентоспособности СПО– рисунок 1. Представленный механизм позволяет повысить конкурентоспособность как на системном уровне, так и на уровне образовательного учреждения как элемента системы СПО за счет учета требований всех групп субъектов внешней среды.





















Рисунок 1 – Механизм повышения конкурентоспособность среднего профессионального образования на основе управления инновационной деятельностью 2

Предложен инструмент анализа воздействия сил внешней среды на образовательное учреждение (ОУ) - таблица 2. В качестве основных конкурентных стратегий образовательных учреждений среднего профессионального образования выделены: лидерство по цене на широком рынке и лидерство по цене в рыночной нише.


Таблица 2 - Показатели оценки влияния внешней среды на образовательное учреждение

3.

Сила внешней среды Факторы влияния силы Показатели, определяющие влияние силы
Потребители (работодатели) Востребованность специалистов с данным уровнем профессионального образования; Доля специалистов с указанным уровнем образования в национальной экономике (в динамике); доля специалистов с указанным уровнем образования в отраслях народного хозяйства (в соотношении с темпами роста).
Плательщик Более дешевые способы получения профессионального образования; Наличие мест, финансируемых за счет бюджета; наличие менее затратных траекторий получения профессионального образования.
Возможность оплаты обучения на данного уровня профессионального образования; Темпы роста сферы «коммерческого» образования; темпы роста доходов населения.
Отдача на вложенные ресурсы. Соотношение заработных плат специалистов различного уровня профессионального образования.
Акцептор Демографическая ситуация на рынке профессионального образования; Количество выпускников школ.
Наличие продуктов-заменителей; Количество альтернативных траекторий получения данного уровня профессионального образования; доля ОУ, имеющих те же специальности подготовки.
Перспективность получения соответствующего уровня профессионального образования. Оценка акцептора, выражающаяся конкурсом на специальность подготовки.
Конкуренция в отрасли темпы роста отрасли; Количество студентов данного уровня профессионального образования на 10 000 человек населения
политика государства; Влияние государства на рассматриваемый уровень профессионального образования и подход к его реализации.
Влияние продуктов-заменителей цена продукта-заменителя; Стоимость подготовки по альтернативной траектории.
срок обучения. Количество времени, затрачиваемое на реализацию альтернативной траектории.


Pages:     | 1 || 3 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.