авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Автоматизация процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы информационно-коммуникационных технологий

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Никитин Виктор Васильевич

автоматизация процесса РАЗРАБОТКи ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ сферы ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Специальность: 05.13.06 «Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (образование)»

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

доктора технических наук

Москва

2009

Работа выполнена в Государственном университете Высшая школа экономики

Официальные оппоненты:

доктор технических наук, профессор Иванников Александр Дмитриевич,

доктор технических наук, профессор Парфенов Владимир Глебович,

доктор технических наук, профессор Потапов Анатолий Иванович.

Ведущая организация: Институт Проблем Управления им. В.А.Трапезникова Российской Академии Наук

Защита диссертации состоится "14" октября 2009 года в 15.30 часов на заседании диссертационного совета Д212.227.06 в Санкт-Петербургском государственном университете информационных технологий, механики и оптики по адресу: 197101, Санкт-Петербург, Кронверкский пр., д. 49.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики

Автореферат разослан "____" ___________ 2009 г.

Учёный секретарь диссертационного совета,

доктор технических наук, профессор Тарлыков В.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы. Сегодня сфера информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) представляет собой самостоятельную научно-прикладную отрасль национальной экономики России, ставшую обширнейшим полем производственной деятельности с высокой динамикой роста, возрастающим спросом на высокопрофессиональное кадровое обеспечение, престижностью и высоким уровнем оплаты труда. Подобная динамика развития сферы ИКТ требует принципиально новых подходов к формированию структуры и содержания системы среднего и высшего профессионального ИКТ-образования, поскольку требования со стороны сферы ИКТ к содержанию подготовки специалистов существенно изменяются в процессе самой подготовки. Традиционные методы разработки структуры и содержания подготовки специалистов, характерные для устоявшихся областей науки, техники и экономики, малоэффективны для такой динамичной области, как сфера ИКТ.

Развитие образовательных стандартов среднего и высшего профессионального ИКТ-образования, адекватных динамичным процессам в сфере ИКТ, требует детального анализа действующих и перспективных моделей сегментов рынка труда, структуры и содержания используемых в российских и зарубежных вузах учебных планов и программ, а также разработки и реализации на практике методик проектирования профессиональных и образовательных стандартов, основанных на системном анализе областей профессионального деятельности и использовании моделирования процессов как в сфере ИКТ, так и ИКТ-образовании.



Говоря о ИКТ-образовании, необходимо отметить, что значительный вклад в развитие системы профессионального образования для этой области внесли работы Тихонова А.Н., Федорова И.Б., Васильева В.Н., Советова Б.Я. и др. Тематика исследований, посвященных развитию методологического базиса образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования в целом и для сферы ИКТ, в частности, является весьма своевременной и актуальной. В основе проведенных исследований - научно-методические работы Байденко В.И., Зимней И.А., Татура Ю.Г., Галяминой И.Г., Сухомлинова В.А., Пузанкова Д.В., Коршунова С.В., Шадрикова В.Д. и др.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационных исследований является создание методологии и математического обеспечения автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие задачи:

  • исследование типологии сферы ИКТ как высокотехнологичной отрасли экономики;
  • анализ структуры и содержания профессионального ИКТ-образования в России и за рубежом;
  • исследование методов автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;
  • создание методологии автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;
  • создание математического, алгоритмического и информационного обеспечений интегрированной информационной системы (ИС) управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;
  • создание базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;
  • опытное внедрение методологии автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ при создании федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) 3-го поколения для сферы ИКТ с использованием базовой версии интегрированной ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования является процесс разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ, а предметом исследования – модели, методы и технологии автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Методы исследования. В ходе выполнения работы были использованы методы теории сложных систем, классификационные, экспертные и экспертно-статистические методы анализа многомерных данных, методы проектирования и разработки информационных систем, технологии разработки веб-приложений.

Основные положения, выносимые на защиту.

  1. Методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.
  2. Математическая модель области профессиональной деятельности сферы ИКТ.
  3. Математическая модель специалиста сферы ИКТ.
  4. Математическая модель содержания обучения специалиста сферы ИКТ.
  5. Методы решения задач автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Научная новизна исследований. В диссертации получены следующие результаты, характеризующиеся научной новизной:

  • методология автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ на основе последовательного построения модели области профессиональной деятельности, модели специалиста и модели содержания обучения;
  • математическая модель области профессиональной деятельности сферы ИКТ на основе выделения классов объектов профессиональной деятельности и этапов жизненного цикла;
  • математическая модель специалиста сферы ИКТ на основе формирования объединений пар «этап жизненного цикла» – «класс объектов профессиональной деятельности»;
  • математическая модель содержания обучения специалиста сферы ИКТ на основе агрегирования дидактических единиц в структуру основной образовательной программы образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ;
  • эффективное решение задач автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования в сфере ИКТ удалось получить с помощью классификационных, экспертных и экспертно-статистических методов анализа многомерных данных.

Практическая значимость. Разработанные методология, математические модели и созданная на их базе интегрированная ИС управления разработкой образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ могут быть использованы при формировании нового перечня направлений (специальностей) и создании новых стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ.

Реализация результатов. Работа выполнена на кафедре «Инновации и бизнес в сфере ИТ» факультета бизнес-информатики ГУ-ВШЭ на основе результатов выполнения научно-исследовательских работ по Федеральной целевой программе «Электронная Россия (2004—2007 годы)» и Федеральной целевой программе развития образования (Государственный контракт Министерства образования РФ от 28.05.2004 г. № 1361 «Оптимизация перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования в области информатики, информационных технологий и информационных систем в соответствии с потребностями рынка труда и с учетом согласованности со специальностями среднего профессионального образования»; Государственный контракт Федерального агентства по образованию РФ от 11.11.2005 г. № 3/Р130 «Разработка структуры и содержания среднего и высшего профессионального образования в области информационно-коммуникационных технологий»; Государственный контракт Федерального агентства по образованию от 21.09.2006 г. № 3/Ф-177 «Проектирование нового перечня направлений (специальностей) и государственных образовательных стандартов среднего профессионального и высшего профессионального образования для динамично развивающихся высокотехнологичных отраслей на основе технологий управления знаниями»).

Результаты работы были использованы при разработке с участием и под руководством автора двух проектов ФГОС ВПО по направлениям «Программная инженерия» и «Бизнес-информатика». Оба проекта стандартов были закуплены Федеральным агентством по образованию РФ в 2007 и 2008 годах по конкурсу закупки проектов ФГОС ВПО уровней бакалавриата и магистратуры.

Обобщение данных методов применительно к профессиональным стандартам нашло применение при разработке в 2006-2007 годах по заказу Мининформсвязи РФ девяти профессиональных стандартов для отрасли информационных технологий. Автор являлся руководителем данного проекта. Результаты разработки были опубликованы и послужили основой формирования системы профессиональных квалификаций в сфере ИКТ.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на следующих конференциях и семинарах: I - III всероссийских конференциях «Преподавание информационных технологий в России» (Суздаль, Москва, Ярославль, 2003-2005), всероссийской конференции «Актуальные проблемы информатики в современном российском образовании» (Москва, 2005, МГУ), семинаре-совещании Учебно-методического объединения вузов России по направлению «Бизнес-информатика» (Москва, 2004, Санкт-Петербург, 2005, Магнитогорск, 2006, Москва, 2007-2008), международной конференции «Теория активных систем» (Москва, Институт проблем управления РАН, 2007), межрегиональной конференции "Информационные технологии и решения для "Электронной России". (Ханты-Мансийск, 2007), международной конференции «Интеллектуализация обработки информации» (Симферополь, 2008), всероссийской конференции «Высокопроизводительные вычислительные ресурсы России для создания наукоемких технологий и развития инфраструктуры наноиндустрии» (Уфа, 2008), XVII международной конференции Frontiers in Service (США, Вашингтон, университет Мэриленд, 2008), III (ФРГ, Потсдам, 2008) и IV (ФРГ, Дрезден, 2009) международных конференциях SAP International Research Forum.





Личный вклад автора. Все основные результаты диссертации получены лично автором.

Публикации. По материалам диссертации опубликована 21 работа, в том числе одна монография и 9 статей в журналах, входящих в Перечень ВАК РФ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, включающего 153 наименования, и четырех приложений. Основная часть работы изложена на 233 машинописных страницах, содержит 52 рисунка и 27 таблиц.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении диссертации обоснована актуальность темы диссертации, анализируется степень научной разработанности проблемы, формулируются цель и задачи исследования, определяется предмет исследования, показаны научная новизна, практическая значимость и формы апробации работы.

Первая глава диссертации посвящена анализу проблем автоматизации процесса разработки образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ. Выделены основные тенденции рынка труда, продуктов и сервисов ИКТ. Для сферы ИКТ характерны динамичные изменения номенклатуры, категорий и определений товаров и услуг, когда их жизненный цикл укорачивается до нескольких лет и в течение 3-5 лет до 1/3 общего количества товаров и услуг замещается новыми.

Прогноз общей потребности в ИТ-специалистах в 2012 году - 234 тыс. человек в случае реализации «сырьевого» сценария и 551 тыс. человек в случае реализации «инновационного» сценария России. Даже с поправкой на разворачивающийся экономический кризис и существенные коррекции спроса и предложения на рынке труда в сфере ИКТ понятно, что системе ИКТ-образования России предстоит сделать серьезные усилия для наращивания количества выпуска специалистов и повышения качества их подготовки.

Структура российского среднего и высшего профессионального ИКТ-образования, зафиксированное в ФГОС, действующих на июнь 2009 года для нескольких десятков направлений (специальностей) и для различных уровней образования, охватывает сегодня более 10 тыс. обобщающих и листовых понятий и фрагментировано по 15 укрупненным группам подготовки. Среди действующих ФГОС в сфере ИКТ-образования присутствуют направления, дублирующие друг друга, чрезмерно узкие в современных условиях и устаревшие.

В такой ситуации становится практически невозможной (либо формальной) координация методических и научно-исследовательских разработок по направлениям ИКТ-образования. Возникла насущная потребность в разработке единого методологического подхода к определению направлений подготовки специалистов и содержания образования. Такая методология должна также учитывать результаты мониторинга рынка труда и требования профессиональных стандартов в сфере ИКТ.

В России за последние 5 лет в связи с подготовкой ФГОС ВПО 3-го поколения шла интенсивная работа по выработке новых принципов разработки стандартов ИКТ-образования, формированию классификаторов и перечней направлений (специальностей) профессионального образования сферы ИКТ, применения компетентностного подхода, связи профессиональных и образовательных стандартов, соотношению подготовки двухуровневой системы бакалавр-магистр.

Серьезным шагом в развитии профессиональных квалификаций в сфере ИКТ России стала разработка в 2006-2007 году девяти профессиональных стандартов, которые заложили основу формирования системы профессиональных квалификаций в сфере ИКТ в России. Несмотря на общий положительный эффект появления перечня профессиональных стандартов для сферы ИКТ в целом и для ИКТ-образования России, в частности, структура и компетентностная модель профессиональных стандартов не полностью согласуется со структурой и компетентностной моделью новых ФГОС 3-го поколения. Без постоянно действующего механизма актуализации стандартов для такой высокотехнологичной сферы экономики, как ИКТ, они рискуют устареть уже через 4-5 лет.

Разработка образовательных стандартов среднего и высшего профессионального образования для сферы ИКТ является многоэтапной, сложной для формализации задачей. Сегодня среди многочисленных теоретических и практических работ, посвященных вопросам управления подготовкой специалистов, известны единичные примеры использования ИТ для решения задачи управления разработкой образовательных стандартов профессионального образования.

На основе проведенного анализа тенденций развития такой высокотехнологичной отрасли экономики как сфера ИКТ и факторов, влияющих на изменения структуры и содержания ИКТ-образования сформулированы основные проблемы существующей организации разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ. Они таковы:

  • на сегодня не существует четко описанного процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ;
  • в разработке образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ в настоящее время доминирует описательно-декларативный подход, высока при этом роль субъективных факторов, слаба формализация перехода от одной категорий образовательного стандарта (объекты профессиональной деятельности, виды и задачи профессиональной деятельности, компетенции специалиста, структура основной образовательной программы) к другой;
  • не выделен ни структурный, ни процессно-операционный, ни информационно-алгоритмический уровни представления процесса разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ;
  • частота обновления стандартов для такой высокодинамичной области как ИКТ раз в 5-10 лет является предельно редкой.

В работе определены методологические принципы разработки образовательных стандартов профессионального образования для сферы ИКТ, которые позволили бы снять вышеперечисленные проблемы:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.