авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ВОЛЧЕНСКОВА Ольга Владимировна

ФАКТОРЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Специальность 09.00.08 – философия науки и техники

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата философских наук

Ростов-на-Дону

2009

Работа выполнена в отделе гуманитарных и социальных наук

Северо-Кавказского научного центра высшей школы

ГОУ ВПО «Южный федеральный университет»

Научный руководитель:

доктор философских наук, профессор

Гетманов Иван Петрович

Официальные оппоненты

Минасян Лариса Артаваздовна

доктор философских наук, профессор

Субботин Александр Ильич

кандидат философских наук, доцент

Ведущая организация:

Южно-Российский государственный технический университет

(Новочеркасский политехнический институт)

Защита состоится 18 марта 2009 г. в 15 часов

на заседании диссертационного совета Д.212.208.13. по философским наукам

в Южном федеральном университете

по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 140, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в зональной научной библиотеке

Южного федерального университета

по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148.

Автореферат разослан 13 февраля 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.М. Шульман

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования

Вторая половина XX века ознаменована новой социотехнологической революцией – информационной. Конвергенция двух почти одновременно появившихся идеологий информационного общества и постиндустриализма в 60- 70-е годы прошлого века привела к определению информационного общества как сложного, быстро развивающегося общества, основанного на самой передовой технологии и постматериалистической системе ценностей. Начало XXI века характеризуется стремительным развитием процессов глобальной информатизации, активно разрабатываются и внедряются информационные технологии, причем их внедрение приобретает характер системной инновации, вызывая экономические, политические, социальные преобразования и даже изменения в духовной сфере.

В информационном обществе доминирующей становится организационная деятельность, которая повышает значимость информационного ресурса и критериев предварительного отбора потенциально пригодной информации. В масштабах планеты это возможно в том случае, если технологизировано само человеческое общение, а информационные технологии становятся фундаментом образования.

В связи с тем, что информационное общество основано на интенсивном взаимодействии знаний человека и информации, а информационно-технологическая система образования является его важнейшей подструктурой, в которой знания и информация составляют основную предметность взаимодействия субъектов данной подсистемы, само образование приобретает деятельностную специфику особого способа освоения и трансляции социального опыта – социокультурного воспроизводства.



Процесс формирования новой образовательной системы происходит под воздействием факторов самого различного характера и зависит от социокультурного окружения процессов информатизации образования, от того насколько осмыслены эти процессы с общекультурной, философско-методоло-гической точек зрения, насколько подкреплены педагогическими теориями, поддержаны организационно и эффективны экономически.

Современные авторы сходятся во мнении, что современная цивилизация испытывает настоятельную необходимость в создании глобальной системы образования, которая органично включала бы в себя локальные, региональные и национальные системы образования при сохранении их уникального этнокультурного ядра. Определяющее значение в этом процессе, несомненно, имеют новые информационные технологии, а информатизация образования задает главный вектор развития образовательной системе в настоящее время.

Технологии виртуальной реальности радикально изменяют систему образования, его формы и методы, так как создают ранее не существовавшие способы коммуникации участников образовательного процесса. Цифровые телекоммуникационные технологии изначально ориентированы не столько на усиление умственных возможностей человека, сколько на расширение и углубление его чувств и даже на радикальное преобразование способов мышления. Таким образом, науки о человеке получают, особое поле предметности – изучение возможностей виртуального воздействия на человека и виртуального взаимодействия людей в условиях информационной системы образования.

В настоящее время чрезвычайно активизируется общественный интерес к социокультурным трансформациям России, нарастанию процессов информатизации во всех сферах жизни российского общества. Все это детерминирует трансформацию национальной системы образования, задает определенный вектор ее развитию. Присоединение России к Болонскому соглашению ускоряет создание информационно-технологической базы российского образования, внедрение существующих и разработку новых образовательных технологий.

В этой связи представляется весьма актуальным исследовать образование в информационно-технологическом аспекте, выявить наиболее значимые факторы становления информационно-технологической образовательной системы.

Степень разработанности проблемы

В последние два десятилетия появилось множество работ, которые посвящены особенностям и принципам формирования и развития информационного общества, информатизации образования и стратегии устойчивого развития, среди которых можно назвать работы отечественных ученых: Р.Ф. Абдеева, Н.П. Ващекина, В.М. Глушкова, В.Л. Иноземцева, К.К. Колина, Н.Н.Моисеева, Е.Н. Пасхина, Я.В. Рейземы, А.И. Ракитова, А.Д. Урсула и др., а также зарубежных – Д. Белла, З. Бжезинского, Р. Дарендорфа, И. Масуды, Дж. Нейсбита, Г. Маркузе, Э. Тоффлера, Дж. Тапскотта, Дж. К. Гэлбрейта, Р.Арона и др.

Информационная инфраструктура в контексте культуры исследовалась в работах С.В. Бондаренко, А. Моля, В.В. Налимова, Г.Л. Смоляна, Ю.А.Шрейдера, М.Ю. Тихонова и других. Причем информационная инфраструктура становится символом культуры информационного общества, поскольку выражает его ориентацию на информацию как основную социокультурную ценность (С.В. Бондаренко, М.Ю. Тихонов, Ю.А. Шрейдер, М. Кастельс и др.)

Большое влияние на обоснование авторской концепции оказали труды в области философии науки и техники, синергетики и теории систем таких мыслителей как: А.Е. Аствацатуров, В.В. Василькова, П.П. Гайденко, А.А.Горелова, Э. Гуссерль, Е.П. Гуськов, И.С. Добронравова, В.И. Жога, Р.С.Карпинская, Е.Н. Князева, А.Ф. Коломойцев, Г.А. Котельников, В.П. Кохановский, В.И. Курбатов, Т.Г. Лешкевич, В.А. Матвеев, Т.П. Матяш, Д.Мейстер, В.С. Поликарпов, Н.В. Поддубный, И.К. Лисеев, А.М. Минасян, Л.А. Минасян, А.П. Огурцов, Ф. Рапп, Р.Е. Ровинский, М.А. Розов, Е.Я. Режабек, Г.И. Рузавин, Т.Б. Фатхи, В.Н. Хамитов, Э. Шредингер, Г.И. Шеменев, М.И. Штеренберг, Г.В. Чефранов, и др.

Синергетическая трактовка трансформаций образования в условиях информационного общества отражена в работах В.И. Аршинова, В.Г. Буданова, М.А.Весны, В.В. Васильковой, К.Х. Делокарова, Ф.Д. Демидова, Е.А. Генике, Л.Я. Зориной, Е.О. Ивановой, С.П. Капицы, Е.Н. Князевой, С.П. Курдюмова, Г.Г. Малинецкого, О.П. Мелехова, Т. Николиса, И. Пригожина, И. Стенгерс, Г.Хакена и др.

Проблема сетевого обучения, использования информационных и компьютерных технологий в образовании рассматривалась в исследованиях А.А.Андреева, Б.С. Ахметова, Р.Ю. Гурниковской, О.А. Ильченко, В.А. Красильниковой, Т.А. Степановой, и др.

В работе использованы идеи Глобального и Универсального эволюционизма в приложении к культуре и образованию, развитые в трудах таких ученых как: А.А. Воронин, И.П. Гетманов, А.В. Дахин, Д. Кристиан, В.В. Казютинский, Н.В. Клягин, А.А. Крушанов, Ж.А. Кондорсэ, В.Н. Князев, А.Н. Коблов, А.А. Крушанов, Х. Ленк, П.Н. Лукичев, Н.Н. Моисеев, А.П. Назаретян, В.В. Оленев, Е.Н. Пасхин, Н.Н. Пахомов, Л.И. Сидоренко, А.П. Федотов, М. Хайдеггер, С.Д. Хайтун, В.А. Щуров и др.

Однако в целом, имеющиеся исследования в области философии науки и техники оставляют открытыми вопросы, связанные с созданием эффективных образовательных систем, отвечающих вызовам времени. Общество нуждается в такой системе образования, которая по своей имманентной сути будет основана на целокупности информационно-технологической и социокультурной составляющих, что обеспечит перевод на принципиально новый уровень процесса образования, развивающего рефлексивные, проективные и творческие качества гуманистически ориентированного человека.

Но по-прежнему остаются мало разработанными теоретико-методоло-гические основания становления информационно-технологических образовательных систем, недостаточно изучены возможности проецирования универсальных структур и процессов коммуникативных взаимодействий, присущих виртуальным сетевым сообществам, для раскрытия факторов трансформации образования в информационном обществе. Кроме того, современное образование сталкивается с проблемой обучения индивидуально-организационной и оценочно-ориентационной деятельности, так как в условиях рыночной экономики человеку самому приходится организовывать решение своих проблем на основе поступающей информации, сопоставления ее с имеющимися знаниями, как эталонной моделью, и построения новых проектных моделей деятельности.

Обозначенные выше проблемы и противоречия предопределили выбор темы настоящего исследования – «Факторы становления и развития информационно-технологической образовательной системы».

Цель диссертационного исследования состоит в выявлении и анализе факторов становления и развития информационно-технологической образовательной системы, которые могут служить методологическим основанием научно-теоретической модели образования в условиях информационной цивилизации.

Объектом диссертационного исследования является информационное общество и проходящие в нем процессы информатизации, оказывающие влияние на трансформации социокультурных институтов, в том числе и на образовательные системы.

Предметом исследования выступают факторы становления и развития структурно-функциональной образовательной системы, включающей информационные технологии, информационные ресурсы и инфраструктуру информационного общества.

Гипотеза исследования

С появлением виртуальных коммуникативных сетей существующие системы образования не отвечают вызовам информационной цивилизации, и возникает общественная потребность в философской рефлексии проблем образования и разработке принципиально новых образовательных систем.

Научно-философский аспект решения данной проблемы заключается в выявлении факторов трансформации образования в условиях информационного общества, в котором информационные технологии, мультимедийные среды коммуникаций задают облик образованию как социокультурному институту. Становление и развитие современных систем образования местного, национального и регионального уровней происходит под воздействием глобализации общественно-политических и экономических процессов, эволюционно-синергетических трансформаций социокультурных систем. Образование приобретает черты все более технологически определенной деятельности при возрастании степени неопределенности, нелинейности и индивидуализированности образовательной траектории отдельного человека. Отмеченные особенности нового образования детерминируются информационными образовательными технологиями.

Если процесс информатизации образования, как составной части общества, рассматривать в контексте эволюционно-синергетических трансформаций, учесть научно-философские аспекты информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного факторов, то на этой основе можно создать методологическую модель информационно-технологической образовательной системы.





Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ содержания базовых понятий, характеризующих процесс информатизации общества.

2. Проанализировать изменения в сфере образования, связанные с развитием информационной инфраструктуры общества.

3. Исследовать процесс информатизации российского общества в целом и его влияние на процесс информатизации российской системы образования

4. Показать взаимодействие информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного факторов в процессе развития информационно-технологической образовательной системы.

Методология исследования

Методологической основой исследования, позволяющей раскрыть факторы становления информационно-технологической образовательной системы, являются работы в области философии науки и техники, кибернетики, философии культуры, социальной философии, теории социального управления, а также философские и педагогические исследования проблем, связанных с разработками современных телекоммуникационных технологий.

Диссертационное исследование базируется на концепции фундаментального единства материального мира. Для философского анализа использованы принципы системности, детерминизма, Универсального эволюционизма, самоорганизации, нелинейности, неполноты, методы формальной и диалектической логики, герменевтический метод и др.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. В ходе теоретического анализа раскрыта взаимосвязь понятий: «информация», «информатизация», «медиатизация», «компьютеризация», «электронизация», «телекоммуникация», «телекоммуникационные сети», «информационные технологии», «информационная инфраструктура», «информационно-технологическая образовательная система», «самоорганизация», в контексте становления образовательной системы в информационном обществе.

2. Выявлены сущностные характеристики глобальной информационной революции и ее влияние на трансформацию образовательных систем.

3. Информатизационный процесс в России рассмотрен в контексте взаимосвязи синергетической концепции самоорганизации, информационно-тех-нологического аспекта и философии образования.

4. Развитие информационно-технологической образовательной системы проанализировано в единстве синергетического, информационно-технологического, теоретико-методологического и организационно-административного факторов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационное развитие общества осуществляется на основе новых цифровых телекоммуникационных технологий, внедряемых в социальные и экономические системы. В настоящее время информационные сети и цифровые телекоммуникационные технологии фактически превратились в фактор не только информационно-технологической революции, но и социокультурной эволюции. Новые информационные технологии принимают характер системной инновации, приводящие к новому типу общественного устройства – информационному обществу, в котором образование претерпевает синергетические трансформации, приводящие к появлению информационно-технологических образовательных систем.

2. Российское информационное общество, как составная часть мировой цивилизации, представляет собой ступень развития, определяемую повышением значимости информации и знаний в жизни человека в контексте решения проблемы формирования навыка оценочно-ориентационной и индивидуально-организационной деятельности. Информационно-коммуникационные технологии создают принципиально новую среду жизнедеятельности людей, новые модели и методы организации и управления, что сказывается на эволюционно-синергетических трансформациях российского образования как социокультурного института.

3. Создание системы информационно-технологичного образования предполагает серьезную, рассчитанную на поколения, работу по формированию социально приемлемой идеологии информационного общества. Это – задача для философии образования, которой предстоит разработать рациональную модель информационно-технологической системы образования, раскрывающую потенциал развивающего, культуротворящего образования, при активной включенности субъектов образования в виртуальную коммуникативную образовательную среду.

Предстоит также преодоление барьера непонимания роли и значения новых технологий в сфере образования, разъяснение того, что новые информационные и телекоммуникационные технологии являются необходимыми в наше время средствами организации процессов обучения, воспитания и развития, на принципиально новом уровне, удовлетворяющем требованиям современного мира.

4. Концепция Универсального эволюционизма позволяет определить са-моорганизацию как интегральный фактор трансформации образовательной системы. Информационные сети предоставляют большую свободу для обмена знаниями и накопления опыта, рациональной оценки текущей ситуации, анализа прошлого опыта и составления прогноза будущего, ускоряют коммуникационные процессы и делают виртуальными границы субъектов взаимодействия, что очень важно для моделирования индивидуальной образовательной траектории каждым обучаемым. Информационно-технологическая образовательная система имеет не только интеллектуальное или техносферосообразное, но также личностное, социальное и духовное наполнение, что в совокупности составляет современное культуросообразное содержание образования. Проектирование такой образовательной системы представляется возможным с учетом аттрактивных зависимостей развития систем, а методология и методика такого проектирования становятся новым предметом, как общей педагогики, так и философии образования.

5. В образовательной среде, основанной на информационных технологиях, располагающей значительным интеллектуальным и информационно-знаниевым ресурсом, могут создаваться новые инфосоциальные технологии, модели социального функционирования и самообразования человека – в этом заключается важнейшее социокультурное значение информационно-технологического образования. Так как образование является составной частью общества и важнейшим компонентом человеческой культуры, то от его информационно-технологического наполнения зависит облик становящейся информационной цивилизации.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.