авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 | 2 ||

Гендерная теория как предмет социально-философского исследования

-- [ Страница 3 ] --

Автор делает вывод, что специфика реализации гендерной теории в политическом пространстве состоит в трансформации ее дискурса. Субъекты политической деятельности, артикулируя гендерный дискурс, привносят изменения в область его значений исходя из собственных политических интересов. Подмена значений в дискурсе гендерной теории, которая происходит в политическом пространстве, приводит к тому, что дискурс гендерной теории, сохраняя терминологическую оболочку, меняет свою когнитивную составляющую, наделяется новым содержанием и смыслом, которые могут противоречить значениям, произведенным субъектом научной деятельности.

В третьем параграфе «Инновационная деятельность в образовании как условие развития гендерной теории» проанализировано образовательное пространство, которое, наряду с научным и политическим, является областью существования создания и распространения гендерной теории. Основными субъектами образовательной деятельности являются преподаватель как субъект, артикулирующий гендерный дискурс в процессе передачи знания и обучаемый (обучающийся) как субъект, воспринимающий гендерный дискурс и осуществляющий на его основе собственную субъективацию.

Образовательное пространство как место производства множественной субъективности, множественность которого определяется различными видами деятельности и включает в себя субъекта научной, образовательной, политической деятельности и субъекта массового сознания в целом, играет важную роль в динамике гендерной теории. От того, как сложится судьба гендерного дискурса в образовательном пространстве, во многом зависит будущее гендерной теории.

Возможность введения гендерного дискурса в образовательное пространство предоставляется инновационными процессами в современном российском образовании. Рассмотрены два подхода в образовании – поло-ролевой и гендерный. Гендерный подход к содержанию и методам образования приводит к формированию позитивной гендерной субъективности, свободной от гендерных стереотипов, отрицательная роль которых заключается в том, что они жестко предписывают качества, нормы поведения, сферы реализации представителям обоих полов, что лишает индивида выбора.

В третьей главе «Специфика развития гендерной теории в России» анализируются содержательные и институциональные особенности развития и функционирования гендерного теоретического дискурса в научном, образовательном и политическом пространствах российского общества.

В первом параграфе «Когнитивные и институциональные аспекты развития гендерных исследований в российском обществе» автор приходит к выводу, что гендерная теория по многим параметрам остается не легитимной в научном и образовательном пространстве. Российский гендерный дискурс сталкивается с рядом проблем: релевантность западных теорий для анализа российского гендера, негативное восприятие феминизма, с которым ассоциируются гендерные исследования.

Констатируется, что эти проблемы не привели к исчезновению гендерной проблематики, а, наоборот, происходит ее расширение, осмысление теоретических и методологических основ изучения пола как российского социального феномена. Гендерный дискурс развивается как междисциплинарный, когда специалисты различных дисциплин объединяют усилия по изучению общего объекта.

Институционализация междисциплинарных гендерных исследований находится в зависимости от социального заказа (со стороны женского движения или государства), который может формироваться с разными целями, либо с целью минимизации происходящих изменений и возвращения к прежним, традиционным схемам равенства и различий, либо с целью выявления и поддержки происходящих изменений.

Во втором параграфе «Гендерный дискурс в российском политическом пространстве» выявлено, что динамика изменений гендерного дискурса в политическом пространстве происходит благодаря активности двух субъектов политической деятельности – государства и женского движения, которые создают и распространяют гендерный дискурс. Дискурсы о поле, артикулированные в политическом пространстве, через субъекта научной деятельности, который является множественным субъектом и находится на пересечении многих дискурсивных пространств, попадают в научное пространство и участвуют в конструировании гендерной теории.

В России женское движение как субъект гендерного дискурса развито слабо. Сама гендерная теория, произведенная на российской почве, также не способна побуждать к действию и социальному активизму, то есть результаты гендерных исследований являются мало пригодными для проведения политики по изменению отношений полов в русле гендерного равенства. Социальный заказ, со стороны государства, формируется на исследования, из которых можно извлечь коммерческую прибыль, либо гендерное знание используется государством в манипулятивных целях на уровне декларативных риторик, например, для оказания влияния на женский электорат на выборах.

Новое российское государство как субъект гендерного дискурса, оформляя значениями область отношений полов, основывается как на традиционных, так и на эгалитарных идеях. Эгалитарный гендерный дискурс исходит из советского наследия. Государство признает базовые права женщин на труд, образование, репродуктивные, избирательные права, и по этим параметрам провозглашенные права соответствуют действительности и укоренены в общественном сознании. Традиционный дискурс усиливает свои позиции в связи с переходом к буржуазным отношениям.

В третьем параграфе «Формирование субъекта гендерного дискурса в российском образовательном пространстве» проанализировано образовательное пространство как одна из основных областей формирования субъекта гендерных отношений. Рассмотрено влияние гендерного подхода в образовании и гендерной практики на формирование субъекта гендерного дискурса.

Автор делает вывод, что степень влияния гендерного подхода в образовании на формирование субъекта гендерного дискурса в России остается низкой. Гендерная практика противоречива: субъект ориентируется на гендерную реальность, в которой присутствуют разнообразные варианты отношений полов, основанные как на гендерных стереотипах, так и на эгалитарных представлениях об отношениях полов. Это дает возможность субъекту в разных ситуациях ориентироваться на различные ценности. Отмечается, что ориентация такого «множественного» субъекта на доминирующую модель гендерных отношений в русле традиционного дискурса в российском обществе часто сталкивается с невозможностью осуществления гендерных практик на ее основе.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы в соответствии с проведенным анализом по главам и параграфам и намечаются перспективы дальнейшей разработки данной проблемы.

Основные публикации по теме диссертации

  1. Демиденко А. А. Институционализация гендерных исследований в России с позиции дискурсивного подхода // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Философия. 2009. Т. 7, № 4. С. 6670.
  2. Демиденко А. А. Инновационный потенциал гендерного образования // Философия образования. 2009. № 4 (29). С. 270276.
  3. Демиденко А. А. Дискредитация гендерного дискурса о дискриминации // Гендерная дискриминация: проблемы, подходы, решения : сб. науч. ст. – Иваново : Ивановский государственный университет, 2008. – С. 61–72.
  4. Демиденко А. А. Становление и развитие гендерных исследований в России // Материалы международной науч. студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс»: Философия / Новосиб. гос. ун-т. – Новосибирск, 2007. – С. 31.
  5. Демиденко А. А. Гендер и власть. Наука. Технологии. Инновации // Материалы всерос. науч. конф. молодых ученых в 7-ми частях. Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2008. – Ч. 7. – С. 64–65.
  6. Демиденко А. А. Онтологическая модель гендера и специфика институционализации гендерных исследований в России // Социальная онтология России: сб. науч. ст. по докладам III Всероссийских Копыловских чтений / Новосибирский гос. техн. ун-т. – Новосибирск, 2009. – С. 56–70.


Pages:     | 1 | 2 ||
 

Похожие работы:








 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.