авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Военное образование в условиях модернизации российского общества: социально-философский подход

-- [ Страница 4 ] --

Произошло ухудшение подготовки по всем направлениям. Это и снижение уровня профессиональных знаний, таких, как умение руководить подразделениями, ставить подчинённым задачи, эффективно и правильно использовать технику и вооружение. Снижается мотивация в продолжении военной службы, всё более ощущается размытость гражданственной позиции. Выпускники всё ощутимее сталкиваются со сложностями в организации обучения и воспитании личного состава, не в полной мере способны мобилизовать его на выполнение поставленных перед подразделением задач. Реформирование военного образования стало потребностью сегодняшнего дня.

Предлагаемые решения проблемы в основном сводятся к оптимизации структуры и улучшению управления образованием, оптимизации сети и емкости военно-учебных заведений (В. И. Миронов), изменению продолжительности обучения, рационализации образовательного процесса, внедрении активных методов обучения (В. Д. Самойлов), индивидуализации процесса обучения и воспитания (В. М. Барынькин), взаимодействию системы образования с наукой (В. Д. Рябчук), повышению интенсивности учебных занятий (В. Н. Архипов), гуманитаризации образования (В. Н. Архипов, Л. Г. Истомин, А. М. Мамчур, В. И. Миронов). Предлагаются педагогические и организационные способы разрешения проблем военного образования.

Все проанализированные предложения по улучшению качества военного образования могут иметь место, но скорее как частный случай решения проблемы, принципиально не определяют направленность образования. Например, гуманитаризация видится, в основном, как способ формирования высоких морально-психологических качеств и общей культуры офицеров.

Радикальное улучшение процесса военного образования возможно только при учёте связи образования и общества основанной на анализе изменений, происходящих в современном российском обществе.

Военное образование для обеспечения потребностей общества должно отразить происходящие изменения. С точки зрения интересов государства нет никакой необходимости в том, чтобы статус диплома военного образования соответствовал международным требованиям. Военные вузы готовят специалистов, прежде всего, для нужд России, а не международного сообщества, выпускник такого учебного заведения будет проходить службу в рядах вооружённых сил своей страны. Выпускник военного института защищает отечество, государство, конституционный строй своими знаниями и умением профессионально действовать.

Слепое заимствование чужой модели образования, грубое её навязывание, безусловно, нанесёт вред, разрушит образование и как следствие – разрушит культурное пространство данной цивилизации. Гуманизм в образовании должен обеспечивать самовыражение личности в мире культуры, ее свободное самоопределение. Для достижения этой цепи сегодня необходим новый вид образования. С этой точки зрения необходимо резко увеличить разнообразие образовательных программ, делая их все более ориентированными на удовлетворение многообразных образовательных запросов различных контингентов, с учетом этноконфессиональных, социокультурных и особых нужд индивида.

К зарубежному опыту необходимо подходить исходя из условий развития современного российского общества. В современной образовательной политике присутствуют два направления с соответствующей ориентацией: западная ориентация, при которой образование выступает как личное дело каждого человека, а сама система образования представляет собой индустрию образовательных услуг, а также исконно российская ориентация, основанная на государственной ответственности за сферу образования17. Система неизменно отторгает эксперименты с образованием, ведет себя агрессивно по отношению к инновациям, противоречащим её установкам.

В тоже время необходимо ясно осознавать, что воинская деятельность лишь косвенно может выступать как гуманистическая. Характер военно-профессиональной деятельности офицеров различных специальностей, проходящих службу на различных должностях, требует разного уровня их гуманитарной подготовки, как в плане содержания необходимых гуманитарных знаний, так и плане реализации формы обеспечения этих знаний. Основываясь на анализе состояния военного образования российского общества и требований повышения качества подготовки в военных вузах, основные усилия по реформированию военного образования необходимо сосредоточить на подготовке в военных вузах профессионалов военного дела, понимающих социальные последствия своих действий и освоивших ценности современной культуры, обладающих гуманистическим мышлением, которое бы служило основой для формирования человека как главной ценности.

В заключении кратко формулируются основные результаты исследования.

Проведённое исследование имеет не только теоретическую, но и практическую значимость и может быть использовано для разрешения проблем, стоящих перед современным военным образованием.

Основные результаты исследования отражены в публикациях:

Статьи, опубликованные в журналах из списка ВАК:

  1. Маркевич, О. Е. Формирование личности в процессе военного образования./ О. Е Маркевич // Философия образования, 2004. № 3 (11). – С. 205-209.

Работы, опубликованные в материалах международных, всесоюзных и всероссийских конференциях и симпозиумах:

  1. Маркевич, О. Е. Социальные и гуманитарные функции профессионального образования. / О. Е Маркевич // Гуманитарные исследования СГУПС Вып. 1: Новосибирск, – 2003. C. 33-39.
  2. Маркевич, О. Е. Гуманитаризация высшего военного образования./ О. Е Маркевич // Вузы Сибири и Дальнего Востока - Транссибу : материалы междунар. науч.- практ. конф. – Новосибирск, 2002. – С. 359 – 361.
  3. Маркевич, О. Е. Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в военном вузе: гуманитарный аспект/ О. Е Маркевич // Наука, образование и воспитание в подготовке офицеров внутренних войск МВД России: комплексная оценка деятельности вуза : сб науч. трудов : Новосибирск, 2003. – С. 49 – 53.
  4. Маркевич, О.Е. Проблемы гуманитаризации высшего образования./ О. Е  Маркевич // Межкультурные коммуникации, как фактор открытости региональной культуры (Открытая Россия – открытая культура) : сб. материалов междунар. науч. конф. Томск, 2003. – С. 315 – 319.
  5. Маркевич, О.Е. Проблемы военного образования и пути их решения / О.Е Маркевич // Гуманитарные исследования СГУПС. Вып. 2. – Новосибирск, 2005. – С. 240 – 242.
  6. Маркевич, О.Е. Военное образование как социальный институт/ О. Е Маркевич // Основные направления совершенствования образования в военном институте : сб. материалов всерос. науч.- практ. конф. – Новосибирск, 2008. – С.140-145.

1 Анисимов В. В. Интеграция военного образования в современное образовательное пространство Российской федерации. авторф. дис. … канд. филос.наук / В. В.Анисимов. – М., 2005. – С.55.

2Кокошин А.А. Политика национальной безопасности России в условиях глобализации / А. А. Кокошин. – М., 2001. С. 39.

3 Казаков В.Н. В Вооруженные конфликты в условиях глобализации экономики / В.Н Казаков // Социология современных войн. М., 2004.

5 В связи с анализом процесса формирования военного образования как социального института, выделение его специфики, возникла необходимость определить категорию социального института. Следует отметить, что данная категория используется в научной литературе неоднозначно, в работе социальный институт рассматривается как совокупность норм, предписаний, требований, посредством, которого общество контролирует и регулирует деятельность людей в наиболее важных сферах жизни общества.

6 Под обществом понимается социальная система, сложившаяся в результате взаимодействия людей, определённая организация их жизни, сущность которой заключается в многообразных (экономических, нравственных, религиозных и др.) связях и отношениях между людьми, их объединениями и общностями.

7 Спенсер, Г. Сочинения Герберта Спенсера : Ч. II. Индукция социологии / Г. Спенсер. – СПб., 1898.. С. 99.

8 См. например Время мира. Альманах / под ред. Н. С. Розова. – Вып. 3 : Война и геополитика. – Новосибирск : НГУ, 2005. – С.75-120.

9 Кабакович Г. А. Социология в системе военного образования / Г. А Кабакович //Социологическое образование в России: межд. конф. Спб., 1998. – С.228.

10 Клепиков Д.В. Источники военной реформы: проблемы организационного подхода / Д. В Клепиков // Социология. – 2004. № 2. – С. 114.

11 Для выявления и фиксации характеристик образования предложена историческая периодизация. Используя в качестве основы модель, предложенную В. Грином, выделим в историческом процессе следующие периоды (этапы): Доисторический период, Античный период, Средние века, Новое время, Современность.

12 Фролов С.С. Социология / С. С Фролов – М.:Мысль, 1996. – С.212.

13 Йегер, В. Пайдейя. Воспитание античного грека. Т. 1 / В. Йегер ; Перевод с немецкого А. И. Любжина. – М. : “Греко-латинский кабинет” Ю. А. Шичалина, 2001 – С. 101

14 Петрова, Г. И. Современные тенденции изменения со­держания образования : Опыт становления философии образования в образовательных практиках / Г. И. Петрова. – Томск. Томский ЦНТИ, 2001. – С. 8.

15 Спицин Ю.Г. Военный социум и образование как фактор национальной безопасности России : автореф. дис. … докт. соц. наук. – Спб., 1999. – С. 27

16 Лушников, А. М. Армия, государство и общество : система военного образования в социально-политической истории России (1701–1917 гг.) / А. М. Лушников ; Яросл. гос. техн. университет. – Ярославль, 1996. – С. 5.

17 Панарин, В. И. Образовательная политика как социально-философская проблема : Автореф. дис. …. канд. философ. наук. – Новосибирск, 2005. – С. 9.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 

Похожие работы:








 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.