авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Педагогическая пресса в россии во второй половине xix в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

АЗАРНАЯ МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРЕССА В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.: ГЕНЕЗИС, ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ И СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

Специальность 10.01.10 – журналистика

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата филологических наук

Ростов-на-Дону – 2006

Работа выполнена в Ставропольском государственном университете

на кафедре истории и теории журналистики

Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент

Ольга Ивановна Лепилкина

Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор

Александр Васильевич Осташевский

кандидат филологических наук, доцент

Марина Михайловна Гордеева

Ведущая организация: Волгоградский государственный

университет

Защита состоится ______________200_ г. в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.208.09 по филологическим наукам при Ростовском государственном университете по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 150, факультет филологии и журналистики Ростовского государственного университета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ростовского государственного университета (г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 148).

Автореферат разослан ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________________200_ г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Ф.Г. Самигулина

Актуальность исследования. Обращение к изучению педагогической журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь это связано с происходящими в тот период количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, когда педагогическая печать, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетия являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т.д. Аналогичный процесс происходит и на современном этапе. В конце XX в. исследователь А.А. Грабельников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ».

Условия существования педагогической прессы в конце XX – начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики.

В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно рождение типа» (Есин Б.И.). Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ.



Интерес к этому отряду периодических изданий наблюдается в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном труде «История русской журналистики XVIII – XIX веков» под редакцией Л.П. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти XVIII в. и ее дальнейшее развитие в XIX в.

Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по этой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели.

Степень изученности темы. Первые публикации, дающие характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критико-библиографические обзоры выходивших на тот момент журналов по воспитанию и обучению. Наибольший интерес представляют обширные тексты публицистов XIX в. А. Введенского, В. Зеленко, И. Соловьева и др., изучавших группу журналов. Немаловажное значение имеют юбилейные публикации, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий и рассматривавшие их с момента создания. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.

В конце XIX столетия стали появляться мемуарные публикации бывших редакторов и сотрудников педагогических журналов А.В. Старчевского, Д.Д. Семенова, А.А. Чумикова и др. В начале XX в. краткие заметки о педагогических журналах давались в фундаментальных трудах по истории педагогики К.В. Ельницкого и М.И. Демкова.

Ряд изданий по образованию и воспитанию указан в библиографии периодических изданий Н.М. Лисовского, составленной им в начале прошлого века. Но первая попытка библиографического обзора педагогической прессы осуществлена только в 1918 г. Б.Л. Модзалевским. В дальнейшем этой работой занимались М.Н. Куфаев и Н.Н. Аблов.

Существуют работы, посвященные зарождению русской педагогической журналистики в конце XVIII в. и ее развитию в первой половине XIX столетия (А.Г. Готалов-Готлиб, О.И. Лепилкина, И.А. Месеняшин), труды по истории этого отряда прессы во второй половине XIX – начале XX столетий (Л.Н. Береснева, П.Н. Груздев, Р.Л. Доватор, В.В. Карпова, Т.В. Колчина, Г.В. Кондратьева, О.Ю. Образцова и др.), а также публикации Н.И. Антроповой, В.А. Вейкшана, А.А. Замостьянова, Т.В. Колчиной, Л.И. Литвина, М.М. Маянц, И.М. Нефедовой и др. по отдельным изданиям.

Особое внимание педагогической периодике XIX в. уделено в исследованиях по истории педагогики, в трудах К.А. Асеева, А.М. Вежлева, Ф.Ф. Королева, П.А. Лебедева и др., посвященных видным педагогическим и общественным деятелям – Н.Ф. Бунакову, В.П. Вахтерову, П.Ф. Каптереву, Д.И. Тихомирову и др., участвовавшим в прессе изучаемого периода.

Однако перечисленные работы не дают полного представления о развитии педагогической печати во второй половине XIX в., так как в них анализируются отдельные издания или освещение в них некоторых вопросов педагогики.

Объект исследования: отечественная педагогическая журналистика на этапе ее становления во второй половине XIX в.

Предмет исследования: предметно-тематические и структурно-функциональные особенности педагогических изданий второй половины XIX в.

Цель работы: изучить процесс становления педагогической периодики во второй половине XIX в.

Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:

- выявить предпосылки становления педагогической периодики России в 1855 – 1865-е гг.;

- исследовать предметно-тематическую направленность и функции ведомственных педагогических изданий во второй половине 1850-х – 1865-е гг.;

- раскрыть специфику частной педагогической прессы в период проведения либеральных реформ в России;

- охарактеризовать ведущие журнальные и газетные издания по воспитанию и обучению, выходившие в 1865 – 1870-х гг.;

- проанализировать столичную и провинциальную педагогическую периодику 1880-х гг.;

- определить структуру педагогической прессы в конце XIX в. и выявить ее предметно-тематическую и функциональную направленность.

Определение хронологических рамок исследования базировалось на утвердившемся в истории журналистики подходе к определению границ второй половины XIX в. 1855 – 1890 годами. Ввиду необходимости изучения предпосылок возникновения и формирования отечественной прессы по воспитанию и обучению эти рамки расширены историческими экскурсами в систему печати XVIII – первой половины XIX вв.

Эмпирическая база исследования включает выходившие на территории России в указанный период педагогические журналы и газеты. Учитывая большой количественный объем изучаемых изданий, для подробного анализа мы выбирали ведущие, однако в диссертации так или иначе отражено большинство выходивших на тот момент журналов и газет по вопросам воспитания и образования.

Для выявления условий развития печати анализируемого периода были изучены сборники документов, относящиеся к регулированию печати, статистические данные о состоянии образования в России в XIX в., исследовательские и мемуарные публикации редакторов и сотрудников журналов и газет того периода В. Волынцевича, Б.Л. Модзалевского, Д.Д. Семенова, А.В. Старчевского, В.Я. Стоюнина, А.А. Чумикова и др.

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что впервые комплексному научному анализу подвергнута педагогическая печать России второй половины XIX в.

Установлено, что некоторые издания, названные в библиографических указателях педагогическими, к таким не относятся, о чем свидетельствует, прежде всего, их предметно-тематическая направленность. На основе широкого привлечения источников предложена классификация педагогических изданий, согласно которой они делятся на 3 подтипа: политематические; отражающие несколько тем; монотематические. Выявлена специфика социально-информационных функций ведомственной и частной прессы по проблемам воспитания и образования. Установлено первое педагогическое газетное издание «Педагогическая хроника» (1878 г.), что меняет устоявшееся в научной литературе представление о «Школьном обозрении» (Одесса, 1889 – 1895 гг.) как первой педагогической газете.

Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные научные исследования отечественных ученых по проблемам типологии СМИ и специализированной прессы – А.И. Акопова, А.Н. Алексеева, Е.В. Ахмадулина, А.Г. Бочарова, Б.И. Есина, Я.Н. Засурского, С.Г. Корконосенко, Е.А. Корнилова, О.И. Лепилкиной, Р.П. Овсепяна, Е.П. Прохорова, Л.Л. Реснянской, А.И. Станько, В.В. Тулупова, М.В. Шкондина и других.

В работе были использованы такие общенаучные методы, как сравнительно-сопоставительный, системный подход, принципы историзма и научной объективности. Из специальных применялся историко-типологический научный метод, который базируется на выявлении типоформирующих (типообразующих) факторов и типологических характеристик изданий.

В диссертационном исследовании в качестве основной использована дефиниция педагогической прессы как специализированной периодики по вопросам воспитания и образования, целевым назначением которой было просвещение лиц, занимающихся воспитательной и образовательной деятельностью, в области педагогики. Другой задачей, которую могли решать педагогические издания, является предоставление читательской аудитории учебного материала. Такое определение предметно-тематической направленности и читательской аудитории связано с тем, что в педагогике XIX в. воспитание и образование рассматривались как два взаимодополняющих, но в то же время достаточно самостоятельных направления педагогической деятельности. Специфика аудитории заключалась также в том, что наряду с учителями и воспитателями значительное место в ее структуре занимали родители в связи с широким развитием в России того периода домашнего образования.

Положения, выносимые на защиту:

  1. К концу «мрачного семилетия» (1855 г.) педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». Далее от десятилетия к десятилетию количество ведомственных и частных педагогических изданий возрастало. До 1865 г. их возникло восемь и семь соответственно. В следующий период (до конца 1870-х гг.) выходило по 13 ведомственных и частных журналов по воспитанию и образованию. Такое соотношение сохраняется в 1880-е годы (по 14 наименований). К концу столетия отечественная педагогическая журналистика представляла собой разветвленную систему периодических изданий с количественным преобладанием частных.
  2. Ведомственная педагогическая пресса, зародившаяся как освещающая несколько тем, развивалась во второй половине XIX в. как политематическая («Журнал Министерства народного просвещения», «Педагогический сборник», «Церковно-приходская школа», «Народное образование» и т.д.) и монотематическая (циркуляры по учебным округам). Частная педагогическая периодика изучаемого периода была представлена изданиями политематическими, монотематическими и освещающими несколько тем. В последней четверти XIX столетия отдельные журналы демонстрировали выход за пределы педагогической проблематики и тяготение к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») или тематической универсализации («Образование»).
  3. Ведомственные и частные педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную, воспитательную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, иногда дополнялась рекламной. В соответствии с запросами времени в 1850-е гг. два издания («Журнал для воспитания» и «Русский педагогический вестник») выполняли непосредственно-организаторскую функцию, что способствовало созданию первого педагогического общества и женских учебных заведений в России.
  4. Особенностью провинциальной педагогической прессы являлось количественное преобладание ведомственных изданий над частными, при этом последние, возникшие позже, в основном были недолговечны. Частная провинциальная периодика широко представляла педагогический опыт своих издателей («Ясная Поляна»), педагогическую практику учебных заведений определенного типа («Педагогический вестник», «Гимназия», «Городской и сельский учитель» и т.д.), методические рекомендации («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики» и др.).

5. В 1878 г. в структуре педагогической прессы появилось первое газетное издание «Педагогическая хроника», выходившее как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют возникшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», определения современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», целевое назначение (предоставление оперативной информации) и превалирование новостных жанров доказывают, что именно это издание стало первой педагогической газетой в России.





Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в историко-типологическое и теоретическое изучение специализированной педагогической прессы России второй половины XIX в. как одного из компонентов системы печати в целом.

Практическая значимость. Материалы исследования представляют интерес для редакций современных педагогических изданий при разработке ими концепции новых и совершенствовании уже существующих журналов и газет по воспитанию и образованию.

Результаты диссертационного исследования могут быть применены в процессе преподавания спецкурсов и востребованы при создании обобщающих трудов по истории журналистики России XIX в.

Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в Московском, Ростовском, Волгоградском, Воронежском, Казанском и Ставропольском государственных университетах в 2003 – 2006 гг. Результаты исследования нашли отражение в докладах и 11 публикациях в сборниках научных работ.

Структура исследования обусловлена его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (55 периодических изданий), библиографии из 223 наименований. Общий объем диссертации – 177 страниц.

Введение раскрывает актуальность, новизну, теоретическую и практическую значимость работы, определяет объект, предмет, цель и задачи исследования, формирует понятийный аппарат работы, обозначает положения, выносимые на защиту.

Первая глава «Генезис педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ 1855 1865-х гг.», состоящая из трех параграфов, рассматривает предпосылки развития педагогической журналистики, изучает становление ведомственной и частной прессы по образованию и воспитанию в 1855 – 1865-е гг.

Параграф 1.1. «Предпосылки становления педагогической периодики России в конце 1850-х первой половине 1860-х гг.». Генезис педагогической прессы второй половины XIX в. определяется рядом факторов. Важнейшими предпосылками развития периодики по воспитанию и образованию в конце 1850-х – 1865-х гг. были распространение в российском обществе многочисленных теорий русских педагогических деятелей и зарубежных ученых и мыслителей и либеральные реформы Александра II в области системы народного просвещения, находившейся в начале 1850-х гг. в кризисном состоянии.

Немаловажную роль в этом процессе сыграло также возросшее внимание общественности к проблемам педагогики, о чем свидетельствовало их бурное обсуждение в прессе, начавшееся, по сути, со статьи Н.И. Пирогова «Вопросы жизни» в журнале «Морской сборник» (1856 г.).

Значимым для формирования педагогической периодики в середине XIX в. явился предыдущий опыт выхода подобных изданий. Зарождение интереса к педагогической тематике у отечественных журналистов приходится на последнюю треть XVIII столетия (тема воспитания была одной из ведущих в «Прибавлении к Московским ведомостям» Н.И. Новикова). Появление первого педагогического издания датируется 1803 годом. Тогда же эта тема начинает разрабатываться в рамках специальных отделов некоторых частных изданий («Патриот», «Радуга» и т.д.).

В современной научной литературе существует деление специализированной прессы на универсальную, специализированную, узкоспециализированную, «точечную» и т.д. [Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского, с. 92-93]. С другой стороны, ученые считают, что «издания, адресуемые определенной аудитории <…>, могут быть универсальными по тематике, т.е. отражать темы, интересующие данную аудиторную группу. Однако они часто бывают и монотематическими или же могут отражать несколько важных для данной аудитории тем».



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.