авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

Методологические подходы к использованию дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля

-- [ Страница 2 ] --
  • Физико-химические и химические свойства, методики количественного определения субстанции нового соединения ВКВ-1 (4-ацетил-3-гидрокси-1-(5-карбоксипентил)-5-фенил-3-пирролин-2-она) использованы при разработке учебно-методического информационного комплекса «Анализ органических лекарственных средств по функциональным группам» для студентов 3 курса фармацевтических вузов (акт внедрения от 02.03.2011 г.).
  • Физико-химические и химические свойства, методики количественного определения субстанции нового соединения КОН-1 (4-ацетил-5-(4-бромфенил)-3-гидрокси-1-(3-гидроксипропил)-3-пирролин-2-она) исполь-зованы при разработке учебно-методического информационного комплекса «Анализ органических лекарственных средств по функциональным группам» для студентов 3 курса фармацевтических вузов (акт внедрения от 10.05.2011 г.).
  • Спектрофотометрическая методика количественного определения стабилизатора натрия бензоата, содержащегося в 3% растворе пероксида водорода, использована при разработке электронных иллюстративных материалов – комплекта слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса» (акт внедрения от 17.01.2011 г.).

Рекомендации по изменению норм времени учебной и учебно-методической работы преподавателей, проводящих учебный процесс с использованием ДОТ, используются при планировании и отчетности работы преподавателей ГБОУ ВПО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздравсоцразвития России (акт внедрения от 10.09.2012 г.).

Связь задач исследования с проблемным планом фармацевтических наук. Диссертационная работа выполнена в соответствии с тематическим планом научно-исследовательских работ Пермской государственной фармацевтической академии «Социальные проблемы человека и совершенствование образовательных технологий» (№ государственной регистрации 01950007425).

Апробация материалов диссертации. Основные теоретические положения докладывались и обсуждались на 2-й Всероссийской научно-практической конференции «Пути и формы совершенствования фармацевтического образования» (Воронеж, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Фармация и здоровье» (Пермь, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Здоровье и образование» (Греция, Салоники, 2006 г.), 3-й Всероссийской конференции «Пути и формы совершенствования фармацевтического образования. Создание новых физиологически активных веществ» (Воронеж, 2007 г.), XVII Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2007 г., диплом за лучший доклад), XVIII Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2008 г., диплом за лучший доклад), Российской научно-практической конференции, проводимой в рамках 14-й Международной выставки «Медицина и здоровье» (Пермь, 2008 г.), Научно-практической конференции «Актуальные вопросы образования, науки и производства в фармации» (г. Ташкент, 2008 г.), Международной дистанционной учебно-методической конференции «Актуальные вопросы качественного образования в высшей школе» (Пермь, 2009 г.), III Всероссийской научно-практической конференции «Профессионально компетентная личность в мировом образовательном пространстве» (Новосибирск, 2009), 2-й межрегиональной научной конференции «Актуальные проблемы медицинской науки и образования» (Пенза, 2009 г.), XIX Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2009 г., диплом за лучший доклад), Научно-практической конференции «Актуальные вопросы судебно-химических, химико-токсикологических исследований и фармацевтического анализа» (Пермь, 2009 г.), II Межвузовской научно-практической конференции (Пермь, 2009 г.), заседании Координационного совета по послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию специалистов здравоохранения Приволжского федерального округа (Казань, 2009 г.), 1-м межвузовском научно-методическом семинаре «Дистанционные технологии в учебном процессе» (Иркутск, 2010 г.), Всероссийской научно-методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» (Самара, 2009 г.), ХI Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (Москва, 2010 г.), Международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Улан-Удэ, 2010 г.), XX Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2010 г., диплом за лучший доклад), XII Международном конгрессе «Здоровье и образование в XXI веке» (г. Москва, 2011 г.), научно-практической конференции с международным участием, посвященной 75-летию Пермской государственной фармацевтической академии «Актуальные проблемы науки фармацевтических и медицинских вузов: от разработки до коммерциализации» (г. Пермь, 2011 г.), Всероссийской конференции «Современные проблемы химической науки и образования», посвящённой 75-летию со дня рождения В.В. Кормачева (Чебоксары, 2012 г.), сессии «Непрерывное профессиональное развитие врачей в условиях модернизации здравоохранения и образования» (г. Казань, 2012 г.).



Публикации. По теме диссертации опубликовано 43 научных работы, из них 25 статей, в том числе в изданиях перечня ВАК – 12. Получено 5 свидетельств о государственной регистрации электронных ресурсов.

Личный вклад автора. Данные, приведенные в диссертации, получены непосредственно автором на этапах определения цели и постановки задач исследования, выборе объектов и методов исследований, разработке методологических подходов и по использованию дистанционных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля. Автором лично проведено изучение и обобщение данных литературы по теме исследования, осуществлен сбор первичных фактических данных, их анализ и интерпретация результатов, сформулированы выводы.

Объем и структура диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, 6 глав, выводов и приложений, изложенных на 346 страницах машинописного текста. Содержит 33 рисунка, 61 таблицу. Библиографический указатель включает 248 литературных источников, из них 57 – на иностранных языках.

Во введении раскрыта и обоснована актуальность темы, сформулированы основная цель, задачи исследования, определены научная новизна, практическая значимость работы, приведены результаты внедрения научных исследований.

В первой главе проведен аналитический обзор факторов, обуславливающих необходимость изменений в системе фармацевтического образования и проблем качества профессиональной подготовки фармацевтических кадров. Обоснована необходимость использования ДОТ. Рассмотрены современные подходы к применению ДОТ в обучении и основные направления исследований по анализу и оценке эффективности использования ДОТ в учебном процессе отечественных и зарубежных вузов.

Во второй главе рассмотрены основные направления решения проблемы использования дистанционных технологий в подготовке фармацевтических кадров, методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ при реализации различных образовательных программ обучения, модели использования ДОТ в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

В третьей главе приведен системный анализ использования ДОТ в учебном процессе фармацевтических вузов и факультетов. Проведено аналитическое исследование проблем применения ДОТ в подготовке фармацевтических специалистов. Изложены методологические подходы к созданию подразделения, координирующего использование ДОТ в обучении. Приведен анализ возможностей использования ДОТ различными категориями обучающихся. Предложена методология разработки моделей учебно-методических информационных комплексов и сценариев их применения в системах основного и последипломного образования.

В четвертой главе рассмотрены результаты использования учебно-методических информационных комплексов в подготовке специалистов фармацевтического профиля. Приведена оценка результатов экспериментального использования ДОТ в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования.

В пятой главе обсуждаются принципы проектирования электронных учебных изданий и результаты исследования по их разработке и апробации на примере электронного каталога реакций подлинности фармацевтических субстанций и комплекта электронных слайдов «Иллюстрированные методики анализа лекарственных средств к лабораторным занятиям по фармацевтической химии для студентов 3 курса».

В шестой главе приводятся результаты аналитического исследования временных и материальных затрат вуза на обучение с использованием ДОТ.

Положения, выдвигаемые на защиту. На защиту выносятся:

  • методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ в фармацевтическом вузе;
  • модели использования ДОТ в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования;
  • результаты аналитического исследования проблем использования ДОТ в высших учебных заведениях фармацевтического профиля;
  • методологические подходы к разработке моделей учебно-методических информационных комплексов и сценариев их применения в системах основного и последипломного образования;
  • результаты исследования по использованию учебно-методических информационных комплексов и ДОТ в подготовке специалистов фармацевтического профиля;
  • учебно-методические информационные комплексы по фармацевтической химии для студентов очного факультета, обучающихся с использованием ДОТ;
  • результаты экспериментального использования учебно-методических информационных комплексов в системах основного, послевузовского и дополнительного профессионального образования;
  • методологические подходы к проектированию электронных учебных изданий и результаты их экспериментального использования в учебном процессе;
  • результаты аналитических исследований по изучению затрат на обучение с использованием ДОТ.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Глава 1. Анализ современных тенденций использования дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе вузов фармацевтического профиля

Преобразования в области высшего и послевузовского профессионального образования ставят перед медицинскими и фармацевтическими вузами задачи по реформированию образовательных процессов и определяют новые приоритетные направления развития медицинского и фармацевтического образования.

Для повышения эффективности фармацевтического образования необходимо внедрение проблемно-ориентированного обучения, позволяющего формировать специалиста, способного решать проблемы в области фармации на высоком профессиональном уровне, придание учебному процессу исследовательской ориентации, развитие и совершенствование образовательных технологий.

ДОТ получили свое развитие в начале 90-х годов XX века. В зависимости от типа средств, используемых при создании и проведении обучения, выбора канала коммуникации различают несколько видов ДОТ: кейс-технология, Интернет-технология, телекоммуникационная технология и комбинированная технология.

Информационная среда современного вуза характеризуется сочетанием традиционных и инновационных форм обучения, постоянным наращиванием информационно-коммуникационных технологий и электронных ресурсов, непрерывным совершенствованием методов обучения. Механизмом проводимых преобразований становится реализация концепции смешанного обучения как процесса, предполагающего создание комфортной образовательной информационной среды, системы коммуникаций, представляющих всю необходимую информацию.

Быстрое развитие Интернета привело к появлению новых технологий и новых форм совместного взаимодействия пользователей. Современными средствами поддержки группового взаимодействия являются сервисы Web 2.0.





В диссертационной работе представлена информация об использовании ДОТ в учебном процессе ряда отечественных и зарубежных фармацевтических и медицинских вузов. Анализ литературных данных показывает, что в Российских вузах не проводятся комплексные исследования по разработке методологических подходов к использованию ДОТ в подготовке специалистов фармацевтического профиля.

Необходимость разработки методологических подходов к использованию ДОТ в медицинском и фармацевтическом образовании подчеркивалась на заседании Координационного совета по послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию специалистов здравоохранения Приволжского федерального округа, проходившем 29 июня 2011 г. в г. Казани. Координационный совет рекомендовал обеспечить внедрение в образовательный процесс современных информационных технологий, включая дистанционные методы обучения, вебинары, электронно-библиотечные системы и электронные информационные ресурсы; разработать методические рекомендации, предусматривающие возможность использования дистанционных форм обучения.

В условиях стремительного развития информационных технологий и постоянного обновления знаний использование ДОТ в дополнение к традиционным формам обучения будет способствовать совершенствованию фармацевтического образования, отвечающего потребностям современного общества.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ

Комплексный подход к решению проблемы использования ДОТ в фармацевтических вузах и на фармацевтических факультетах обусловлен специфическими особенностями учебного процесса (рисунок 1).

 Особенности использования ДОТ в-0

Рис. 1. Особенности использования ДОТ в подготовке специалистов фармацевтического профиля

Программы обучения в системах основного и последипломного образования предусматривают большой объем практических и лабораторных занятий, которые должны проводиться в очной форме, в связи с этим невозможно использовать ДОТ в подготовке специалистов в полном объеме. ДОТ должны встраиваться в традиционный учебный процесс, дополняя и развивая уже сложившуюся методологию преподавания. Преимущественно ДОТ могут применяться при изучении теоретических разделов дисциплин. Возрастает роль ДОТ в повышении качества учебных материалов. Это обусловлено необходимостью иллюстрирования множества объектов и процессов, происходящих при обращении лекарственных средств. Создание иллюстративных материалов позволит обучающимся лучше овладеть необходимыми профессиональными компетенциями специалиста.

В связи с многоплановостью проблемы использования ДОТ в подготовке фармацевтических кадров было необходимо проведение поэтапного исследования в нескольких направлениях. Основные этапы исследования и направления работы по комплексному решению проблемы использования ДОТ в профессиональной подготовке специалистов фармацевтического профиля представлены на рисунке 2.

Разработанные нами методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ в учебном процессе фармацевтического вуза (рисунок 3) базируются на основных положениях Федеральных законов и приказа Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», который устанавливает порядок и цель использования ДОТ образовательными учреждениями при реализации основных и (или) дополнительных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и образовательных программ профессионального образования.

Отправной точкой начала деятельности вуза по внедрению ДОТ является создание структурного подразделения, координирующего этот процесс. Таким подразделением может быть Центр дистанционного обучения (ЦДО) или иное подразделение, осуществляющее административную, учебно-методическую, информационную и техническую поддержку образовательного процесса.

Основные виды деятельности подразделения, цели, задачи, кадровый состав и др. вопросы должны быть закреплены локальным актом вуза, чаще всего – положением.

Выбор сфер применения ДОТ зависит от потребностей обучающихся, поэтому очень важно учитывать их мнение. Социологический опрос будущих участников учебного процесса позволит выявить их возможности и предпочтения.

Техническое оснащение вуза для внедрения ДОТ в учебный процесс напрямую зависит от выбранной технологии.

Так, при использовании кейс-технологии обязательным условием является наличие у каждого преподавателя и обучающегося компьютера, подключенного к сети Интернет и электронной почты. При обучении по Интернет-технологии дополнительно необходимо наличие в вузе программной оболочки, обеспечивающей учебный процесс с использованием ДОТ.

Для работы преподавателей в новой информационно-образовательной среде необходима специальная подготовка. Курсы повышения квалификации, изучение методических рекомендаций, положений, знакомство с передовыми технологиями в области ДОТ позволят преподавателям лучше ознакомиться с особенностями обучения с использованием ДОТ.

Рис. 2. Основные направления и этапы решения проблемы использования

дистанционных образовательных технологий в подготовке фармацевтических кадров

 Методологические подходы к-1

Рис. 3. Методологические подходы к организации обучения с использованием ДОТ в фармацевтическом вузе

Опытное обучение с применением ДОТ позволит выявить положительные стороны и недостатки учебного процесса. Тщательный анализ эффективности обучения, произведенных затрат и мнения обучающихся позволит провести корректирующие мероприятия с целью усовершенствования образовательного процесса.

На основе проведенного анализа литературных данных и нормативно-правовых документов нами разработаны различные модели обучения с использованием ДОТ в вузах фармацевтического профиля. В системе основного профессионального образования ДОТ могут использоваться при изучении базовой и вариативной части любого учебного цикла (гуманитарного, социального и экономического – С.1; математического, естественно-научного и медико-биологического – С.2; профессионального – С.3), предоставляя студентам возможность самостоятельного исследования проблем и формируя умение работать с информацией (рисунок 4).

Использование ДОТ в системе основного профессионального фармацевтического образования будет являться одним из средств реализации квазипрофессиональной деятельности, одного из структурных элементов контекстного обучения.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.